如何培養小學生創新思維

曾志清

摘要：學生創新思維能力的激發和培養，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心內容，也是實行新課程改革的重要內容。江澤民總書記在十六大報告中指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”因此，在小學教學中，以知識學習過程為載體，強化創新意識，養成創新的良好習慣，是必要而且可行的。那么，應該如何使學生養成良好的創新習慣呢？教師應該要做到以下幾點。

關鍵詞：小學教學；創新思維

1、注重知識之間的“正遷移”，培養學生的正向思維

遷移是指已獲得的知識、技能等對學習新知識、新技能的影響。正遷移表現為一種已獲得的知識對新知識的學習起促進作用，有利于對新知識的掌握，它能使學生的正向思維得到較充分的發揮，給學生的學習帶來事半功倍的效果。

案例一：在教學兩位數乘一位數的過程中，我設計一道在“+·-”黃金周期間，同學們乘車去旅游的情景教學。每輛車限坐23人，需要3輛，再從23×3的豎式中引出，利用學生原有的知識，引導學生設想情景的變化，編出新的算式，于是就有：

學生們開始計算，有的算法引起了爭論。這時，我及時組織針對性的討論，學生學習興趣高漲，紛紛參與討論，通過討論，不僅鞏固了算理，而且有效地控制了進位帶來的負遷移。由此可見，這樣的教學嘗試不僅打破了教材的束縛，使學生的學習遷移能力得到了充分的發揮，正向思維得到擴展，而且由于學生完全處于主動學習。

2、善于引導，尊重學生創新想法

在尊重、寬容中，保護學生創新的沖動。小學生天生好奇，喜歡發問，他們都具有對問題敏銳的思想火花，但由于知識水平、思維能力有限，提出的問題可能尚顯稚嫩，或者說根本不像個“問題”。此時，教師的態度決定了這點星星之火是否可以燎原成滿腔的創新熱情，教師的尊重與寬容是至關重要的——尊重學生人格，讓學生感到平等。

荷蘭教育家弗賴登塔的觀點給我們組織這樣的教學給予了很大的啟示。他說，學習的唯一正確方法是讓學生進行“再創造”，即由學生自己把要學的知識創造或挖掘出來。如同只有在游泳中才能學會游泳一樣，學生也只有在創新中才能學會創新，勃發創新的欲望。

3、巧妙設問，激發學生創新思維

在小學的教學中，有些教材可以進行發散性思維的訓練，通過設問，培養學生思維的廣闊性、變通性和獨創性，以便更好地發展學生的智能。在教學中，教師應注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生利用現學的知識，結合已擁有的知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在教學中，教師應采用多種思維訓練方法，培養學生的創新思維，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行探究。力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力，讓學生正確判斷變化不同的題型。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便可以得到淋漓盡致的發揮。

4、巧妙評價，鼓勵學生創新思維

小學生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學過程中，教師的信任和鼓勵直接影響到學生求知欲的產生，影響學生創新意識的萌芽和創造力的產生。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的環境之中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為、學習結果及反應等作出積極的評價，對學生的創新思維做出充分的肯定。教師應采取以下方式進行評價：

1.鼓勵性評價。即鼓勵學生標新立異。對于答錯的同學，不應立即說“你錯了”，而是說“請再仔細想想”。對于作業中的錯誤，也不應僅僅劃“×”了事，而是在錯的下面劃線，并在旁邊標注“？”，示意學生再思考思考。

2.分層次評價。對不同程度的學生，要設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對后進生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

5、課內課外，拓展教學創新空間

學生創新思維能力的培養，僅立足于課內遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識，體驗多彩的社會生活，激發其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養創新思維品質的目的。

教育總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創新思維是新課標改革的方向。實踐證明，注重知識間的正遷移，培養學生的正向思維，引導學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重多向求解，發展學生的求異思維等做法是培養學生創新思維行之有效的好方法。教師應充分挖掘教材中和學生身上點點的“發散性思維”的火花，創設更多的平臺讓學生的思維得到強化訓練，只有結合教學內容，將創新思維的培養貫穿始終，才能使學生的創新思維不斷得到發展。

參考文獻：

[1]本文中部分參考資料來自于互聯網，謹在此向互聯網上諸位默默的資料奉獻者表示誠摯謝意。