借快樂教學 激學習興趣

興趣是學習知識的動力，也是最好的老師。學生一旦對他所學的知識有了興趣，就會不知所倦，越學越愛學。要想讓學生體驗學習的快樂，就要激發學生的學習興趣。作為一名教師，要善于啟發學生的學習興趣，促進學生自主學習，努力使學生在課堂上“如魚得水，暢游其中。”那么，在教學中如何培養和激發學生學習思想品德的興趣呢？多年來，我在這方面進行了不斷的探索。下面將其拿出和大家一同分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、建立平等的師生關系

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

二、搜集充分的“快樂”素材，做好課前準備。

積累“快樂”素材和備好課“快樂”教學的關鍵。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。總之，思想品德很多素材來源于生活，來源于自然，所以我們平時要熱愛生活，觀察生活。努力將抽象的、深刻的道理簡單化、生活化。

三、改變教學方法，創立快樂園地。

對于初中生來說，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強烈，這對于思品教學來說既是挑戰又是能力，過去沿用了幾十年的“滿堂灌”、“注入式”的教學方法。在不知不覺中就變成了教師的“獨角戲”學生很難參與進來，更不到“進入角色”發生興趣了。久而久之，學生則厭學，思品教學也就自然而然的走進了死胡同。這時必須要改變教學方法，從課堂的改革中走出一條新路來，而且新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

1、巧用導入，激發好奇心。俗話說“良好的開端是成功的一半。”這是實施“快樂”教學的真正開始。教師應根據不同的教學內容，設計出能 夠引發學生好奇感導入方式導入新課，盡快縮短學生同教材之間的距離，從而為一堂課的成功埋好鋪墊。主要有這些方式：事例導入、活動導入、定義導入、提問導入等。課本中的道理大多是通過條理展示出來。而且書上的案例，學生也已經讀過。所以他們沒有興趣聽。尤其有些課題內容，講多了怕弄巧成拙，講少了又擔心學生理解不了。比如“男生·女生”一課，既要讓學生認識到異性相吸是正常的心理過程，又要讓他們理解“青澀的蘋果”不長久的道理。我就以一個故事導入正題：一只小鳥，在茅草屋上安了一個窩，它覺得十分溫暖，就對小屋說：我愛你，讓我們永不分離。可是，過了兩年，小鳥長大了，它覺得小屋已經太矮、太舊，便將巢遷到了一棵白楊樹上。新家更令它滿意，它對白楊樹說：我愛你，讓我們永不分離。又過了兩年，燕子更成熟矯健了，它渴望到大海上去搏擊風浪，把巢安在了高高的海邊懸崖。那個巢的舒適溫暖是前兩個不可比擬的。可是，燕子卻不想對懸崖說任何話了。這是為什么呢？這個故事讓學生意識到開闊心胸，更廣闊的天地在等著他們翱翔。這種方式不僅有趣而且更具有說服力。

2、創設快樂的教學情境。教無定法，教學方法是多種多樣，如何提高思品課堂質量，是在我們所有教師面前的問題，實踐表明，好的問題情境可以調動學生學習的積極性，讓學生主動參與進來。如在講七年級下冊“我愛我家”時，通過小品的形式創設了情景劇《一個都不能少》學生甲、乙、丙、丁生動有趣的表演顯示了故事：同學們笑話殘疾學生小霞，疏遠她，排斥她，當小霞決定轉學時同學們醒悟，然后用行動溫暖了小霞，繼而又組成了溫馨的“家”，這樣的教學情境貼近了學生的生活，又符合他們年齡特點，學生們很快就融入進來，在體驗輕松學習時又進行了情感教育。只有創設合情合理的問題情景，才能使學生快樂，積極思考，全身心地投入學習，才能使教學收到較滿意的效果，也才真正符合思品課程新教改的目的和要求。

3、列舉快樂教學的案例。

為提高教學質量，激發學生的學習興趣，使學生在輕松自在、愉快活潑的氣氛中接受知識，就必須將科學性和趣味性結合起來，引導學生進行有效的思考，隨著教師的思路抓住問題的核心。比如，在講到創新意識的培養這一課時，我給學生講了一個“向和尚推銷梳子”的案例。讓學生自己討論：如果自己是推銷員，該如何去做？學生先是驚奇，繼而討論熱烈。通常的思維是：和尚無發，無法推銷。隨著討論的深入，為香客準備梳子以整理拜佛時弄亂的頭發；和尚梳頭皮進行保健的方法也被提出來了，最后由我說出了一種方式：利用大家信佛的心理，把梳子作為可以“開佛光”的物品向和尚推銷。量大價低，和尚和推銷員皆大歡喜，結束討論。最后的效果不僅讓學生意識到“心有多遠，夢想就有多遠”。而且對學生樹立自信和挖掘自身的潛力充滿信心。

總而言之，只要我們能夠通過課堂教學的趣味性，來激發學生學習思想政治課的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就一定有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提過學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。

作者簡介：李建華，河北省保定市容城縣。