大學本科跨學科復合型人才培養研究

劉愛靜 汪昕茹 王瑜 唐幸悅 張思源

摘要：培養跨學科復合型人才，是建設創新型國家的時代之需和高校教育綜合改革的方向所在。由于國內近現代教育起步遲，當今教育體制仍無法滿足就業市場綜合性人才和大學生對自身發展的需求。本次研究通過對江南大學學生目前跨學科學習現狀以及對跨學科知識需求的調查，分析我校培養機制中存在的供給不足，探索出具有江南大學特色的跨學科人才培養機制。

關鍵詞：跨學科；復合型人才；改革

一、背景

隨著信息化時代和知識型社會的到來，人才需求的層次不斷提高，傳統以學科為中心的人才培養模式已無法適應社會和國家的需要。鼓勵人才培養的多樣化，摒棄人才培養上追求標準、統一和數量的“效率取向”，實現從“標準化教育”向“個性化教育”、“分科教育”向“跨學科教育“的轉變，成為高等教育改革的重要趨勢之一。①

然而，與國外大學相比，中國大學跨學科教育的改革還是滯后于傳統分科大學向跨學科大學轉型的實踐需求，因而有了“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”的“錢學森之問”。

2015年11月10日，國家主席習近平在中央財經領導小組會議上，首次提出了“供給側改革”，迅速引起了社會各界人士的廣泛關注。高等教育進行“供給側改革”，是高校培養復合型人才的必經之路。

二、數據分析

我們以江南大學的在校本科大學生為調查對象，發放問卷調查表共213份，剔除了答題不全、明顯不合邏輯的問卷，共收集有效答卷200份，有效率為93.9%。被調查者分布于江南大學2014—2017 年入學的4 個不同年級的大學生，基本涵蓋所有學院。

通過對調查問卷的數據進行篩選整合以及歸納，我們主要對江南大學第二專業的現狀、需求等進行具體分析，并對選修課情況做簡要分析。結果如下：

調查結果顯示，只有6%的同學選了二專，其動機主要為了充實自己、提高專業能力以及自己的興趣所在。其余未選擇二專的同學，近半數是出于時間不夠，此外，沒有興趣以及沒有心儀的專業也是其未選擇二專的原因。然而，就目前我校開展二專課程的現狀來看，大多數同學表示滿意，但仍有25%的同學表示并不滿意，其主要原因是專業課程設置較少，教學內容比較淺顯。

此外，在公選課方面，就目前學校課程開設的情況來看，各有40%左右的同學表示滿意或一般，其余同學表示并不太滿意；就學生選擇公選課的動機來看，過半數同學是由于課程容易通過及自己的興趣所在；就學生對待公選課的態度來看，僅有20.6%的同學認真對待。

由此可見，我校第二專業開設課程面不廣，公選課課程質量不高，且存在客觀限制因素，學生及老師的重視程度不高，盡管目前二專課程開設范圍已有所擴大，但學生滿意度并沒有明顯隨之提高，仍無法滿足學生各類需求——如個人興趣、將來就業、自身發展的需求。

三、結論與建議

1、結論

本文通過隨機抽樣的調查方法，了解不同專業同學對于跨學科知識的需求和對于學?？鐚W科課程設置的看法。由此折射出學校專業課程設置存在一定的問題。例如，專業課程設置針對性太強，在日常課程學習中學生難以廣泛接觸各學科知識；師資隊伍建設不足，一位教師貫穿一個學期的課程，使學生局限于一位老師的教學及思維模式，難以形成全方位的擴展性思維。可見，我校在跨學科人才培養方面存在較大進步空間。

2、建議

1.明確人才培養的目標定位。改革開放以后，我國高校已經在跨學科復合型人才培養模式上進行了很多有益的探索，但是人才培養的目標不夠明確，許多高校還未形成自身的特色。因此，明確人才培養目標是各大高校制定復合型人才培養體系的方向舵。

2.構建復合型人才培養體系。培養體系包括學科設置、課程體系、教學計劃、培養途徑等。從“知識隔離”走向“知識整合”，從“單學科知識傳遞”走向“多學科知識構建”，②完善學科和課程設置以及教學計劃的制定，多方面探索培養途徑，構建特色高校復合型人才培養體系以適應當前社會發展需要。

3.加強高校師資隊伍建設。高校應加強師資隊伍建設，優化教學資源配置，如實行穩定與流動相結合的跨學科教學研究隊伍，加強校級統籌，實現人力資源共享，促進跨學科研究和教學等，為跨學科人才培養提供保障。

因此，為滿足學生對跨學科知識的需求，學校應進行跨學科人才培養模式改革，提供更為廣泛的教學資源，設計更合理的教學體系，實現學生對“全”的要求。

注釋：

①李佳敏.跨界與融合：基于學科交叉的大學人才培養研究[M].蘇州大學出版社，2016

②李佳敏.跨界與融合：基于學科交叉的大學人才培養研究[M].蘇州大學出版社，2016

項目基金：江南大學大學生創新訓練計劃項目