高—本聯合培養教育模式下的應用技術型人才培養模式的研究

趙英 王蓉

摘要：高-本聯合的應用技術型人才模式近幾年在國內剛剛興起，可借鑒的模式有限，本文基于我校自動化專業高本聯合培養試點的實際情況，詳細闡述了我校在高本聯合培養應用技術型人才培養模式的培養目標和構建方法。

關鍵詞：高本聯合；試點；教學做一體化；人才培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12 （a）-00

一、前言

隨著社會的需求和科技產業的劇烈革命式的發展，我國正處于從“制造”向“智造”的道路上的轉變階段，理論基礎薄弱的“技術工”開始慢慢的被淘汰，空有理論的大學生又缺乏將知識轉變為科技的知識應用能力，為順應時代的潮流，國家越來越重視職業教育和技術型人才的培養，希望能采用更有效地教育方式將理論和知識應用更有效地結合起來，為此，國家多次出臺文件，提出了“高職4年制應用型本科人才培養試點”新模式。我校作為江西省唯一的示范性高職院校，率先成為高職與本科聯合培養應用技術型人才的試點，我校自動化專業2014年第一批列入聯合培養應用型本科專業。

在國外，這種培養模式并不少見，比如加拿大的Mohawk學院早在一九八幾年就與McMaster大學合作，探索高職與本科銜接的方法，并有了成功的經驗供后來者參考。國內聯合培養高職本科都是處在起步探索階段，廣東、江蘇等省份的高職院校起步稍早，如何創新高職應用技術型人才培養模式，需要相互借鑒，并在試點中不斷摸索研究與完善。本文將具體闡述在我校關于基于“教學做一體化”培養指導方針下的應用技術型人才模式。

二、研究的意義

1.高本聯合高職試點能促進高職院校課程體系改革，在充分展現高職教學的特點與特色的基礎上，吸收本科教育的優點，將二者有利結合，提升高職教育的吸引力。

2.“教學做一體化”人才培養是高職院校擅長的教學手段，摒除了普通本科院校重理論輕實踐的弊端，這種培養模式能促進雙師隊伍建設、完善學校實踐實訓場地、校企聯合辦學、產學研結合等的工作，促進江西區域經濟的發展。

3.“教學做一體化”人才培養是結合我校的辦學特色和定位，按照“緊貼企業搞教學、緊貼產業辦專業、緊貼崗位設課程、緊貼項目練技能”的原則進行“教學做一體化”人才培養，為凸顯高職辦學特色和提高高職本科教學質量，對國家、企業、高校、學生達到多方共同發展具有重大的現實意義和應用價值。

三、研究的具體內容

1.打破普通高校本科以理論教學為主的培養方法，探索高職自動化專業“教學做一體化”應用技術型人才培養方案，搭建“產學研”課程體系，制定“教學做”人才培養方案和課程體系方案；

2.著重搭建我校開設應用型本科“校企合作、產學研結合”的實踐教學項目系統，具體研究內容是如何通過校企融入式合作，搭建“校廠共生”的實踐平臺和校內實踐實訓基地等，進行多種形式的實踐教學模式，制訂具有實際操作的產教融合協調管理體系；

3.著重研究“雙師隊伍建設”的培養體系，具體內容是研究“教學做一體化”的師資隊伍和管理保障體系以及對培養技術技能型人才的量化考核標準。

四、研究的目標

1.構建具有特色鮮明的高職自動化專業應用技術型本科 “教學做一體化”課程體系和人才培養體系方案并予以實施應用；

2.通過校企融入式合作，為在校學生搭建實踐平臺，提供實踐場所，分類分層進行課內實驗實訓、課外社會實踐實訓、生產頂崗作業等環節的產學研結合的實踐教學并予以實施應用；

3.構建高職自動化專業應用技術型本科人才的考核評價標準并予以實施應用。

4.通過開展研究成果的應用試點，初步探索出高職本科與相關院校聯合培養新模式，進一步完善成果內容，形成一套切實可行的高職本科教學模式和運行管理機制，為高職院校探索多層次辦學探索出一條新思路。

五、如何構建高本聯合培養下的人才培養體系

1.管理層面要先行

高本聯合的培養模式和培養體系的構建是一項繁瑣、艱巨而龐大的工程，牽涉面廣，涉及到兩大高校、具體執行的分院、授課老師、面向的學生、合作的工廠等，很多工作需要協調統籌，沒有好的管理體系，工作難以推進。為此，我校牽頭與南昌航空航天大學成立了由校領導、教務處、分院領導、專業負責人和課程負責人組成的領導小組，為整個項目的建設提供了極大的頂層支持。

2.強大的師資隊伍做保障

該項目的特殊性在于我們面對的群體是學生，而教師是最直接的知識傳播者，教學模式的改革對教師也提出了更高的要求，教師更應該順應時代的潮流做出迅速的調整，學校也非常重視師資隊伍的建設，通過培養“雙師”隊伍、外派留學、假期培訓、到企業實踐、知名專家講座等多種渠道提升師資隊伍素質。

3.課程體系是核心

課程的設置需要兼顧高、本院校課程體系的有效銜接，整個人才培養方案的設置應該以“實踐”為導向，同時又不能過于弱化理論基礎的重要性。因此，需統籌構建自動化專業的課程體系，把知識和技能模塊化，增強實踐教學和職業技能訓練。既能兼顧高職技能型人才的應用性和創新性，又充分包涵普通高校本科人才培養的規律，使高本聯合教育的人才培養模式兼容高等性、職業性。

4.應用能力培養是重點

對高本聯合人才培養模式進行研究，把學生技能定性在行業，定向在知識的轉化，從基礎、特色、應用、技術四個方面積極穩妥變革原有人才培養架構和配套設施環境，構建學生素質提升體系，使我校的高本聯合教育模式兼容應用性、創新性。

5.開放式教學是途徑

通過采用“校企融入式合作”的開放式教學模式，為在校學生搭建實踐平臺，提供實踐場所，分類分層進行各環節的實踐教學，搭建高職應用型本科“校企合作、產學研結合”的教學體系，具體研究內容如何通過校企融入式共建，搭建校中廠、廠中校等實踐平臺和校內實踐教學基地等進行課內實驗、課外社會實踐、生產頂崗作業等環節的實踐教學，制訂具有實際操作性的協調管理體系；構建高職本科“雙師隊伍”培養體系與之相適應的“雙師”管理保障體系，以及培養技術技能型人才的考核評價標準。

6.質量評價體系是保障

改革后的人才培養模式是否合理，教師在教學過程中的問題反饋，人才培養體系的制定負責人需要對高本聯合培養的質量體系把關，因此科學、系統、完善的質量評價體系必不可少。在試點的過程中建立信息的反饋、收集渠道，不斷完善改進，才能構建更合理的人才培養模式，更好的提升人才培養的質量。

7.“教學做一體化”是導向

高職自動化專業 “教學做一體化”應用技術型課程體系，按照工程教育構建項目化課程，以構思、設計、實現和運作為主線，完成產品全過程。以此構建課程體系，突出應用性、創新性和專業課程的模塊化，強化實踐性教學環節；采用開放式教學模式，有效融合高職與本科自動化專業人才培養方案，突出應用性和創新性，充分展現高本教育各自的優勢。

六、總結

高本聯合培養應用型人才的培養模式的構建是我國高等教育模式的改革與實踐，需要深入、合理的創新研究和試點試驗，并不斷地改進完善。重點圍繞教學內容和教學手段，培養一支優秀的師資隊伍，開展形式不同的試驗，制定出更好的人才培養體系。

參考文獻：

[1]馮年華.深化教學改革，構建具有“十化”特點的高級應用型本科人才培養體系[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2010，（1）：1-6.

[2]陳小虎.應用型人才培養的理念、模式與實踐[J].廣東白云學院學報，2010，（4）：6-13.

基金項目：本文系2015年九江職業技術學院校級立項資助項目“高職自動化專業“教學做一體化”應用技術型人才培養模式的研究與實踐”的研究成果之一。（項目編號：JVTC_2015_1）

作者簡介：趙英（1982年），女，漢族，湖北，九江職業技術學院，碩士學位，教師，講師，應用電子技術