寫好讀后感，提升文學素養

段成剛

摘要：當今社會，人們越來越重視對個人素養的提升，尤其是文學素養。讀名著，無疑成了最重要的手段之一了。初中語文已經把讀名著，提高學生的文學素養當作了一個非常重要的目標。但不是所有學生讀完名著有提升。本文就怎樣閱讀名著，提升文學素養談談自己的做法。

關鍵詞：名著閱讀；讀后感；思考能力

過去，我們為了拓寬學生的眼界，提高他們的文學素養，只是提倡讀名著，并未把這個作為硬性的要求，學生就可讀可不讀，而如今的初中語文教材直接把對名著的閱讀寫進了教材，學生就必須要去仔細閱讀，否則，考試時這部分內容就答不上來。語文教材的編者這樣做的目的，就是想讓初中生多讀名著，從中吸取文學營養，提升他們的文學素養，進而提高他們的寫作能力。可是，許多的現代初中生只是把閱讀名著當作一項任務來完成，根本沒有精心去閱讀、思考，所以，很多學生看完之后很快就已經忘記了。作為一名語文教師——曾經的中文系的學生都會有這種體會，上大學時，我們讀過的那些經典到現在還念念不忘，甚至有些經典的段落還能背下來。為什么？因為我們當時反復去琢磨，反復去討論，并大聲地朗讀背誦。不得不說這種方式，對我們文學素養的提升起著非常重要的作用。那么，如今，我們想要提高初中生的文學素養，雖然不能照搬這些方法，但我認為如果我們能指導學生寫好讀后感，也是一個不錯的方式。

讀后感，對初中生來說，并不陌生，因為在小學高年級語文教師就已經要求他們寫讀后感了。雖然，很熟悉，但并不是所有的學生都寫得很好，恰恰相反，很多學生雖認為這個好寫，但大部分學生要么將原文內容復述一遍，要么自我發揮，寫一篇議論文，真正能做有感而發，有所側重，能聯系實際的少之又少。因此，初中語文教學中我們仍然需要對學生進行這方面的指導。

一、讀

讀，即閱讀，也是研讀。我們要求學生閱讀的文章或書都是非常經典的，需要他們仔仔細細地去精心閱讀，而不是大而化之地瀏覽即可。雖然，要求學生寫讀后感，但這并不是我們的最終目的，而是希望通過這種方式讓學生讀得更細、更深。“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸。必須有“讀”才會有“感”，否則就是不切實際的空談。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情，讀透材料。怎樣讀透材料？我認為無論是一篇文章還是一本書，至少要讀三遍。第一遍，快速瀏覽，了解大概內容，行文結構；第二遍，慢慢賞析品味，體會感情；第三遍，重點閱讀精彩段落，欣賞藝術特色。當然，這里說的是最少，有時間也可以多讀幾遍，如果連三遍都沒有的話，我想是不可能真正讀懂的。我自己是這樣做的，平時也是這樣要求學生的。

二、思

思，即是思考。就是對你所閱讀的材料內容進行深入的思考，想一下這篇文章（或這本書）中讓你感受最深的是什么？哪個人物是什么性格特點？你受到了怎樣的啟示和影響？當然，不同的人因為各自的生活經歷和看問題的角度不同，讀同一篇文章，感受也是不同的。還有一個人讀一篇文章感受也可能是多方面的，但我們不能眉毛胡子一把抓，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫。一篇讀后感只能有一個中心，我們要注意把握分析問題的角度，要么我們從文章內容上談，要么從人物形象上談，要么從作者所用的藝術手法上談。但無論哪一方面，都要從作品出發，聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心，并圍繞這個中心，聯系實際，談深談透。

三、議

議，即是評議。就是抒發我們的感受，針對原文的內容我們感受最深的一點，有層次有順序把這個“感”一步一步推向頂點。分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。在議的時候，我們不能雜亂無章，應有理有據。比如，你可以針對一件事來議，也可以針對文中的一個人來評，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，你可以評一評保爾這個人有什么樣的精神？他是怎樣成長起來？他經歷了哪些磨難，面對這些磨難，他是怎么做的？如果我們自己遇到他的這些苦難與挫折，我們又會怎樣？我們要如何向他學習？因為每個人看問題的角度不一樣，所以不管你評議的是什么，只要是自己感受最深的而又言之有理即可。

我們在議的時候并不僅僅針對文章的內容，也可以針對文章的寫法和藝術特色來評議，如果學生能夠從這方面來評議的話，長此以往，就可以提高他們的寫作能力。

四、聯

聯，即是聯系實際。聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事放不開，感想不能深入，內容就過于膚淺。泛泛而談，往往使人看了覺得讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，要圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。

五、結

結，即是總結。無論是寫讀后感，還是作文都要有一個最后的總結，才能讓自己的文章結構完整。總結既可以回應前文，強調感悟；也可以提出希望，深化主題。不管是哪種方式，都必須與前文一致，渾然一體。這總結看似簡單，卻非常重要。

如果我們在平時的語文教學中，能在以上的這些方面嚴格要求學生，并不斷鼓勵他們，相信他們會越來越愛讀書，無論是理解能力，還是寫作能力都會得到一個很大的提升。