淺談小學音樂意境教學

李鵬飛

摘要：小學音樂課利用運用意境教學模式來培養兒童藝術性，提高藝術鑒賞力，開發音樂藝術潛能等培養素質教育，有效提高教學質量。

關鍵詞：音樂；意境；視覺；語言；形體

1.意境在音樂中產生

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，通過聽覺的享受，它能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。還能抒發我們的感情，使我們的很多情緒得到釋放。因此意境來源于音樂中在音樂中產生，通過音樂來表達人們所感覺到的心境，通過音樂來釋放美的感受。另外在小學音樂課中除了傳授樂理知識之外，在學習和欣賞美妙的音樂的過程中用各種方式引導學生融入意境，學生就會在不同的意境中有不同的情感體驗，而這種體驗隨著音樂的旋律而得到了升華，使心靈能夠得到觸碰和啟發，保持心靈上的純凈。從而培養學生的審美能力提升他們的藝術性。

2.在小學音樂課中運用音樂意境教學的目的和意義

音樂意境產生于傾聽者對音樂的審美感覺，來源與音樂的表現中，而學生融入特定的音樂意境之中，他們才能觸碰心靈，使心靈獲得啟迪，喚醒，感染與凈化。音樂的意境使學生們感受到心靈的升華，更能夠開拓他們的思維，挖掘他們的潛能。因此教師在音樂課中運用意境因素教學，引導和啟發學生提升豐富想象的審美空間，會用心靈去感受和體驗音樂藝術，這樣會提高學生對藝術的理解力，培養音樂方面的審美能力，鑒賞能力和藝術素養。

3.學生在小學階段對音樂的認識

3.1小學生思維的發展特點仍是以具體形象為主，對知識理解很難用抽象的語言來表達，所以對音樂這樣的抽象思維很難有深入的理解。

3.2愛美是人的天性，小學生注意力不穩定，好奇心強，喜歡美妙的聲音，喜歡多彩的顏色，教師用音樂中的節拍，律動，色彩刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。

4.音樂教師對小學音樂意境教學培養的認識

音樂教師深刻懂得素質教育是普及性教育，全面發展每一個學生的個性，發現他們的稟賦，培養他們對藝術的創作能力潛移默化的促進學生素質的全面提高，用意境因素激起學生情感共鳴，幫助學生加深對音樂作品的理解，做到以情激情，以情動情，學生的情感和高尚的品德得到熏陶，在音樂意境學到了真善美的品質。提升審美情趣。

5.教師對小學生音樂意境的引導

教師是學生學習知識的傳授者，教師對學生音樂靈感的啟發要負有主要責任的，并且小學生正處于心靈并不成熟的時期，教師應該根據這個年齡段孩子的特點，有針對性的進行音樂意境訓練，還有就是在音樂意境訓練的培養中，要特別注意這個階段兒童正處于音樂啟蒙階段，所以學習知識和培養能力都是循序漸進的自然而然的融入。而不能大而化之，憑著感覺進行音樂意境教學。教師在音樂教學中，要啟發，鼓勵學生，讓他們輕松和愉快的去感知自然的美妙，會用心靈和情感去體驗，慢慢去理解美的表達，激發學生的情感，讓他們對音樂充滿無窮的樂趣和渴望，從而融入音樂意境因素。使他們投入其中。

6.在小學音樂課上運用意境因素的幾種方法：

6.1通過深入了解作品的創作背景，深刻領悟的音樂意境

每一首作品的創作都有其要表達的寓意和情感。有愉快，雄壯的也有悲哀，憂郁的有溫婉柔和的也有熱情高漲的，教師對作品進行深入挖掘，分析作者想要傳達的思想和反映的主題，通過意境的感悟來啟迪學生從中把旋律，節奏等音樂技能和樂理知識應用到教學中，讓學生充分體驗到作品所營造和展示的寓意。提升學生的審美能力并且產生樂趣。如在《賣報歌》作品中，教師可以引導學生講述作者聶耳是怎樣創作出作品中的人物原型“賣報女孩兒”的故事，讓學生們在課堂上表演賣報女孩兒的故事，表演之后欣賞音樂作品，講述作品的主題：音樂的情緒樂觀向上，對未來充滿希望。為人們展現了解放前貧窮兒童的苦難生活，教育大家珍惜今天的幸福生活，更帶有著對光明未來的期盼。

6.2運用視覺藝術，營造音樂意境

五彩斑斕的色彩，烘托出優美的音樂意境，色彩功用妙處也能在音樂意境中運用。通過視覺中的文字色彩和圖形的傳達，通過視覺和聽覺的雙重藝術表達更有效提升了學生的審美能力。把通過音樂感受到的感受和顏色聯系起來經調查其結果：藍紫色是莊重感，紫色是有力量感，黃色是快樂感，黃綠是舒適感，綠色是溫柔感。由此可知藝術是想通的而雙重藝術的表達對音樂意境的融入更具感染力。如《茨梨花》一課中展示插圖布依族景色和人的圖片和茨梨花的圖片，讓學生了解布依族的民族特色，人民的熱情感受歌曲運用次梨花借物抒情，表現了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長，抒發了他們對黨的一片真情充分地表達了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長的真切情感。老師充分運用視覺色彩的圖片立體生動讓學生們更容易融入音樂意境，深刻體驗作品的情感，增加對音樂的喜愛。

6.3運用多媒體，展示意境

現代先進技術使教學能集圖片視頻音樂效果于一體，聲情并茂的展示讓學生能很快的自然的進入音樂意境，提高教學多效率，同時能方便快捷的表達出音樂主題的效果。多媒體設計情景更容易感染學生的情緒從而有身臨其境的感覺很自然的提升學生們的創造力和審美力如《小紅帽》通過多媒體設計把學生帶入一個美麗的童話世界，激發樂學生的學習興趣，學生能快速的理解作品的內容，感受到故事的情感，拓展思維，自然的融入音樂意境。

6.4通過樂器演奏，渲染意境

鋼琴之聲似水如禪，無論何時何地，都能凈化人的心靈，由此鋼琴作為樂器之王是不可替代的。提高音樂意境的教學實效，老師可以通過琴聲引導學生，渲染音樂意境。

6.5語言藝術，描述意境

學生思維的拓展和調動都離不開語言藝術，都是通過語言藝術的描述和勤于表達得到提高的，培養音樂的審美能力也是可以通過語言藝術，從而深刻感受音樂藝術的魅力享受音樂的意境。如《龜兔賽跑》中通過扮演故事中的角色邊欣賞邊表演，學生完全融入音樂意境之中，通過學生充分表達出感受，深刻體驗到了到音樂的藝術魅力。

6.6通過形體藝術，表現意境。

音樂與舞蹈是密不可分的，舞蹈是一種形體藝術。形體藝術在音樂教學中能讓學生直觀的體會美妙的音樂意境。因為形體能通過節奏，律動，抒情很好的與音樂融會貫通，通過形體藝術的表達和體驗學生會更好的融入音樂意境，提高課堂效率，老師在音樂課上適當的用形體動作來展示和教學同時鼓勵學生用動作邊舞邊唱，會讓學生自然的感悟音樂的意境，感受音樂的魅力，深刻領會和理解音樂作品的主題，營造有趣生動的課堂氛圍，讓學生愛上音樂。如教師在講解《金孔雀輕輕跳》這首歌時，是傣族民族風格的歌曲，教師在教學過程中用有特點的傣族舞蹈動作配合歌曲的播放讓學生欣賞，并且鼓勵學生跟隨音樂來邊唱邊跳，有效的激發學生融入美妙的音樂意境。

6.7用唱歌來表達意境

唱歌時音樂與語言完美結合的藝術，音樂藝術最直接的表達就是歌聲，優美的歌曲伴有感情色彩的歌唱更能讓人產生共鳴，用歌聲來贊美意境使情感直接抒發出來，更具感染力。如在教學《讓我們蕩起雙槳》中老師引導學生通過歌唱，讓學生們表達出北海迷人的風景，體會蕩舟湖上喜悅的心情，感受到兒童幸福生活的真實描繪和對未來美好生活的憧憬。讓學生輕松和愉悅的學習音樂融入音樂意境。因此老師在音樂課上讓學生用動聽的歌聲來表達情感，贊美音樂使學生用心感受意境。從而培養學生們的審美情趣。提高審美能力。豐富創造力增強藝術鑒賞力。

綜上所述，教師用心挖掘教材運用視覺藝術，語言藝術，形體藝術，樂器，歌唱等營造出音樂意境來教學，以素質培養為理念，培養兒童音樂藝術審美力，挖掘兒童藝術潛能，寓教于樂；從感知到認知來提高兒童音樂素養和技術水平。以此提高教學質量。

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