ARCS動機設計模式對青少年武術學習的實驗研究

陳星榮，吳旭東，馬 佩

1 引言

近年來，武術進校園得到了大力的推廣，國家越來越重視青少年武術教育，但是當下武術教育的現狀有待進一步優化，有很多學生對武術很難提起興趣，就算一些對武術有興趣要學習的同學開始練習武術之后又認為練習武術太苦，堅持不下去，從而導致武術鍛煉效果差等問題[1]。ARCS動機設計模型理論是由佛羅里達州立大學教授Keller提出，以(Attention)注意、(Relevance)相關性、(Confidence)自信心和(Satisfaction)滿意四大要素所組成并命名[2]。四種要素構成了可以激發并維持學生學習動機的整套動機設計理論，為不同的學科和群體所應用，且都取得了令人鼓舞的結果[3]。

本文試圖通過在武術教學中運用ARCS動機模式來激發學生的學習動機，從而促進學生更好的學習武術，促進學生的身心健康發展，同時促進武術的校園推廣與普及。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

基于ARCS動機模式的武術教學設計的教學效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在中國知網(CNKI)查閱與ARCS動機模式相關的文章30多篇，并查閱心理學等相關書籍、文章，為本文的撰寫奠定了理論性的基礎。

2.2.2 訪談法

對社會學以及心理學專家進行面談或者電話訪談，了解ARCS動機模型對學生進行武術學習的影響以及作用機制，為本文的論證提供了依據。

2.2.3 實驗法

2.2.3.1 實驗對象

本次實驗中，實驗組30人，對照組30人。實驗組人員為16級1班學生，對照組為16級2班學生。根據以往體育課成績剔除過于肥胖以及有智力及運動障礙或者具有先天性心臟病、高血壓以及哮喘等疾病的同學，剩下每個班級30位同學，所有同學均為男生。實驗對象的基本情況如下表：

表1 實驗對象基本情況(X±SD)

2.2.3.2 實驗設計

為了了解ARCS動機模式是否對武術學習具有一定的影響，本研究采用對照實驗，對兩組基礎水平相當的班級進行武術教學實驗。實驗前分別對實驗組和對照組的學生進行統一的測試，數據表明兩組受試者在身體素質綜合得分上不具備顯著性差異(p>0.05)，研究結果具有一定的可比性(見表1)。實驗時間為2017年4月起，到2017年6月止，共計10周。每個班級每周上課2次，每次上課90分鐘。實驗組1班的受試者使用ARCS動機模式設計的規定拳第一段的教學，對照組2班的受試者使用常規的體育教學方法進行規定拳第一段的教學。10周之后，進行測試，測試內容為整體演練規定拳第一段的所有內容，具體評分標準如下表。

表2 實驗后測試內容及評分標準

2.2.3.3 實驗控制

實驗組教學及對照組教學均由研究者來進行，在整個實驗過程中，60名受試者均不知情，從而確保實驗的可靠性和有效性。試驗后測試的最終的結果由6位體育組教師來執行，最終成績為6名老師去除最高分和最低分之后的平均數。

3 結果

表3 實驗后實驗組與對照組測試結果

最終測試結果如下表(表3)所示，實驗組30名受試者在最終測驗中的成績明顯優于對照組受試者的成績，t=6.29， p<0.05，差異具有統計學意義。說明ARCS動機模式對提高學生學習武術的積極性，促進他們更好的進行武術鍛煉有著積極的效果和意義。

4 討論

表4 ARCS動機模式與傳統教學對比

基于ARCS動機模式所設計的武術教學策略，在注意力(Attention)階段，主要通過語言以及行為來喚醒學生對武術學習的好奇，以組織形式、語言等的變化來吸引學生的注意力；在相關性(Relevance)階段，通過對學生灌輸武德、武術豪情等內容，來讓學生感受武術的魅力，并及時引導學生樹立一個武術人的偶像；在自信心(Confidence)階段，要使學生盡早明確武術學習的任務目標，并把任務目標與不同水平階段的學生相匹配，使學生在學習武術的過程中保持自信息；在滿足感(Satisfaction)階段，設計不同的情節和策略來讓學生都有機會使用所學到的武術知識和武術技能，讓學生體驗武術運用的成功滿足感[4]。

ARCS教學設計模式主要以激發學生學習動機為目的來設計相關的學習動機策略，從而改善教學模式，進而提高學生的學習動機，學生的運動機能也因此得到提高。ARCS動機模式通過“引起注意——建立相關——培養信心——體驗成功”等一系列的認知策略[4]，能夠在課程之初，吸引學生全身心的投入到武術課堂中來；通過建立武術知識與武術技能與學生本人有不可分割的相關性來驅使學生更進一步學習武術的積極性；在教學過程中，對不同水平以及不同身體素質的同學可以因材施教，使得每位學生自信心都得以施展；從而在武術學習中接受一次又一次的成功，最終體驗到整個武術學習過程所帶來的成功和快樂。

本研究所選取的1班30名男生學生為實驗組，同時選取2班30名男生為對照組，實驗組使用ARCS教學模式，對照組采用傳統教學模式。教學為10個星期20次武術課，教學內容為規定拳第一段，最終測試結果表明實驗組30名學生的成績明顯優于對照組30名學生的成績。因此認為ARCS動機模式所設計的教學策略可以有效改善武術教學的教學效果，增強學生學習武術的能力和興趣，比傳統的教學方法有更好的效果，為更好的普及和推廣中華武術以及培養更多的武術人才，值得在武術教學中推廣應用此方法。

[1] 陳星榮,吳旭東,馬佩. 近十年關于武術游戲化教學研究綜述[J]. 武術研究,2017,2(05):73-76.

[2] 印麗萍. ARCS動機模式國內研究綜述[J]. 中國集體經濟,2015,(07):53-54.

[3] 楊棟,熊曼麗,譚志剛,鄒衛國. ARCS動機策略提高弱勢群體體質實驗研究[J]. 體育文化導刊,2010,(07):12-14.

[4] 杜長宏. 基于ARCS動機設計模式的小學生武術學習動機研究[D].上海體育學院,2016.

[5] 楊棟,周賢江. ARCS動機模式對提高普通大學生籃球投籃能力的實驗研究[J]. 湖北體育科技,2012,31(02):218-219+221.