新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)模式改革

魏相飛 何銳 劉向遠(yuǎn) 白瓏

【摘要】大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的通識(shí)性的必修基礎(chǔ)課，承擔(dān)著既為各專業(yè)學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，又為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要任務(wù)[1]。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，我們必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到本課程與自身專業(yè)之間的依托關(guān)系，真正發(fā)揮大學(xué)物理通識(shí)性、基礎(chǔ)性的作用。皖西學(xué)院地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)中明確提出在人才培養(yǎng)中要推行“平臺(tái)+模塊”的模式，因此，在大學(xué)物理教學(xué)中采取模塊化教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】新工科 大學(xué)物理 精品課程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

皖西學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和科研實(shí)踐，創(chuàng)建了“一班人馬，兩支隊(duì)伍”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，以本科教學(xué)為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成了“師資培養(yǎng)以老帶新，研究領(lǐng)域互有交叉，人才培養(yǎng)突出技能”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色及體制，營(yíng)造了既敢于爭(zhēng)論，更善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。皖西學(xué)院地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)中明確提出在人才培養(yǎng)中要推行“平臺(tái)+模塊”的模式，因此，在大學(xué)物理教學(xué)中采取模塊化教學(xué)勢(shì)在必行，也是皖西學(xué)院地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的需要。依據(jù)《皖西學(xué)院地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)方案》應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與培養(yǎng)體系建設(shè)的要求：遴選的4個(gè)“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”建設(shè)取得標(biāo)志性成效，“標(biāo)桿”作用明顯，“通識(shí)+專業(yè)”、“平臺(tái)+模塊”的多樣化人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)深化，不拘一格培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展亟需的應(yīng)用型人才；以能力培養(yǎng)為主線，全面加強(qiáng)模塊化課程體系建設(shè)，立項(xiàng)推進(jìn)模塊課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，在特色課程與教材建設(shè)領(lǐng)域力爭(zhēng)形成皖西地方品牌。

二、皖西學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)已具備的基礎(chǔ)

1.以精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了大學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持以精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了一支高素質(zhì)、高水平、富于創(chuàng)新和協(xié)作精神的師資隊(duì)伍；進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程管理，完善了本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系；繼續(xù)加大了教學(xué)改革力度，探索教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)模式的改革新路；開(kāi)放了共享教學(xué)資源，教學(xué)大綱、課件和習(xí)題庫(kù)等都已上網(wǎng)，使教學(xué)活動(dòng)真正具有自主性、創(chuàng)新性、前沿性、互動(dòng)性。

2.以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，形成了大學(xué)物理的特色教學(xué)

大學(xué)物理主要內(nèi)容體系由力學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)與波、波動(dòng)光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理等部分構(gòu)成，在教學(xué)內(nèi)容組織上堅(jiān)持以知識(shí)教育與科學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)理念為指導(dǎo)，按照保證經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、拓寬應(yīng)用的原則，重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。根據(jù)教育部頒布的非物理類物理課程教學(xué)基本要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，遵循因材施教的原則，進(jìn)行分類型、分層次教學(xué)，以滿足專業(yè)需要和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心為依托，構(gòu)建了創(chuàng)新性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心對(duì)所承擔(dān)的全校理工科本科生的物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面改革，將原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重組和融合，完成了物理演示實(shí)驗(yàn)室、物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、物理綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室、研究型實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。

三、具體實(shí)施措施

1.采用了模塊化教學(xué)方式安排教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇相應(yīng)的模塊

大學(xué)物理主要內(nèi)容體系由力學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)與波、波動(dòng)光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理六部分構(gòu)成。我們將打破原有課程體系，按模塊要求重新整合課程體系，即不搞傳統(tǒng)的“壓縮式”而是采取“刪減式”。對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置不按整體要求來(lái)安排，而是根據(jù)不同的專業(yè)要求來(lái)確定，將每一個(gè)模塊看作一個(gè)整體。尤其是對(duì)于“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”學(xué)生的培養(yǎng)，我們要求學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，選擇其中的4-5個(gè)模塊學(xué)習(xí)，而不是全選。

2.重整了教學(xué)資源和授課方式，即：每位教師負(fù)責(zé)1～2個(gè)模塊的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)所選的模塊跟不同的教師上課

每位教師的專業(yè)略有不同，專業(yè)特長(zhǎng)不同，在將教學(xué)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，重新分配教學(xué)資源，授課教師不再是負(fù)責(zé)全部大學(xué)物理內(nèi)容的講授，而是負(fù)責(zé)1～2個(gè)模塊的教學(xué)。這樣，教師的專業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

3.制定了新的考核方式

在模塊化教學(xué)的前提下，要求我們制定與之相適應(yīng)的考核方式，學(xué)生上完一個(gè)模塊后，由授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按模塊給分?jǐn)?shù)，最終的成績(jī)由各個(gè)模塊的成績(jī)匯總得到。這樣既改變了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方式，使評(píng)價(jià)體系更加合理，也減輕了學(xué)生在期末集中考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性和自主性會(huì)提高。

四、 結(jié)論

通過(guò)教學(xué)模式改革解決了大學(xué)物理學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的矛盾。尤其是對(duì)于“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”的相關(guān)專業(yè)，這個(gè)矛盾將更突出，采用模塊化教學(xué)將會(huì)使這個(gè)矛盾得到解決，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理更有針對(duì)性。教學(xué)方式和考核方式將更加合理。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的授課壓力都會(huì)減輕，大學(xué)物理的考核將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)提高，也有助于發(fā)揮學(xué)生在某個(gè)方面的特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]依托優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學(xué)物理課程教學(xué)體系的實(shí)踐[J]. 張鳳琴，林曉瓏，張鐵強(qiáng).大學(xué)物理. 2014（04）

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014jxtd031，2015gkk015， 2015jyxm284， 2015gkk015， 2015jyxm284， 2016gxx153， 2016zjjh071），皖西學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（wxxy2017003， wxxy2017121），皖西學(xué)院校級(jí)自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（WXZR201710）。

作者簡(jiǎn)介：魏相飛（1980-），男，漢族，山東泰安人，皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院，博士，副教授，主要研究領(lǐng)域：電子科學(xué)與技術(shù)。