中職語文教學中辯證思維方式培養

【摘要】在語文教學中，充分理解使用辯證思維的方法，有利于培養學生的閱讀能力和形成正確的人生觀與價值觀。本文希望在語文教學中加強辯證思維方式培養能幫助學生順利完成學業，建立良好的思維習慣。

【關鍵詞】語文 辯證思維

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

一、問題提出

辯證思維是觀察研究分析問題時的思維活動。辯證法的基本理論貫穿于各個學科之中，對發展學生的思維能力，起著十分重要的作用。因而，辯證思維方式的培養能幫助學生形成解決問題的能力。

語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。然而，實際情況卻不盡如人意，相當一部分中學生認識膚淺、思考問題邏輯不清，在閱讀或寫作時，容易孤立、靜止、片面地思考和分析問題。在語文教學中加強辯證思維方式培養能幫助學生順利完成學業，建立良好的思維習慣，并能解決實際學習中遇到的許多問題。

二、語文課教育存在的問題

語文閱讀教學中辯證思維滲透不強，有的教師或偏重整體感知、或偏重肢解課文，師生往往很難達到思維互通，學生也就不能有意識地把握和體會文章的深層意味，更無法挖掘文章中蘊含的深刻哲理，培養學生的閱讀能力。

大語文觀念下，語文的外延與生活的外延相等，語文教學實際上應根植于生活，服務于生活。但學生在處理種種生活問題時，在觀察問題和分析問題時，不能以動態發展的眼光來看問題，不能以全面、聯系、發展的眼光來看待，往往以自我為中心，容易感情用事、不能正確對待成功與失敗，有的甚至會偏離人生的軌跡。

三、中職語文課教學中辯證思維方式培養研究的意義

辯證思維方法是人們正確認識世界的中介，是人們正確進行理性思維的方法。真正的語文教學不只是傳遞知識，更是啟迪學生的思想和智慧。把語文和辯證法聯系起來，通過對中學生辯證思維方式意識培養的可行性的研究與實踐，建立起訓練學生辯證思維能力的平臺，充分發揮語文教育課堂的特有魅力，全面提升學生的整體語文學習能力，具有一定的理論意義和實踐價值。

四、中職語文課教學中辯證思維方式的培養

引導學生有意識地從辯證的高度思考問題，在閱讀中寫作，在寫作中升華。閱讀、寫作過程中能運用辯證思維方式，也是考查學生思維能力的重點。在閱讀中準確把握作者在文中的意圖，在作文審題、立意中，如果缺乏“辯證思維”便會掉入顧此失彼、片面看問題的陷阱。

1.閱讀教學中辯證思維方式的培養

如今教育的多元化和開放性越來越突出，理性思考對學生尤為重要。為此，中職語文新教材都已選入了一些富有哲理性的文章，單純地從文學角度去欣賞和理解是遠遠不夠的，那樣會使閱讀理解缺乏應有的深度與內涵。利用辯證思維方式對學生進行訓練，抓住這些文章所蘊含的深刻哲理，有助于學生深入理解文章所要表達的思想內容和掌握正確思考問題的方法。久而久之，在知識的遷移過程中，學生會確立起運用辯證思維的方式。

（1）記敘性文體中辯證思維的挖掘和把握 在記敘性的各種文章中，哲理性的議論通常與敘述、描寫、說明、抒情等多種表達方式結合在一起，以點明所敘事件中心、所寫人物的積極意義，起到畫龍點睛、深化主題思想的作用。辯證思維方式的運用能準確的把握文章的深意。例文：王安石在《游褒禪山記》有名言道：“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，因為“非有志者不能至也”，“力不足者亦不能至也”，“無物以相之，亦不能至也”。“志”與“力”是內因，“相之（幫助）的物”是外因，這說明了要達到某種最高成就的境界，不是輕而易舉的事。需要有堅定的志向、不斷的艱苦努力及一定的物質條件即內外因相結合，才能完成理想追求的哲理。

（2）議論性文體中辯證思維的闡發和運用 議論文就是要講道理，文章必須有說服力，善于剖析事理，才能打動人的內心。所以，辯證思維在議論性文體中的體現是最典型、最突出的，往往通過正確分析、認識社會生活中各種事物的關系，全面而深刻地表達自己的思想認識和理解。

2.寫作教學中辯證思維能力的培養

中職學生生理性認識能力尤其是說理能力要想不斷的提高，辯證思維該應是寫作訓練的重要目標。

作文一般有這樣的兩種形式：（1）給出一個命題。（2）給出一個材料，可以是一個寓言、可以是一段對話也可以是一個事件，或者一個場景。對于第一種形式，我們認為是首先需要完成一個確認其為真命題的推理，這樣的推理可以是一個歸納式的推理，也可以是一個類比式的推理，也可以通過假言推理來完成，當然也可以綜合各種推理方式來證明這個命題是一個真命題。其次，既然這是一個真命題，我們就可以通過演繹推理來解決我們需要解決的現實生活中的一些問題。

在閱讀、寫作過程中靈活運用辯證思維，也是考查學生思維能力的重點。

中職語文課教學中辯證思維方式培養，把人文課程中哲學常識與語文學科從相關到滲透是必要的。運用辯證思維方式分析材料、認識問題，能使學生的閱讀寫作水平伴隨著思想的成熟、精神的發展、情操的升華、人格的成才而提高。引導學生有意識地運用辯證思維思考問題，使其在形成良好的思維品質的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們能更好地進入職場中。

參考文獻：

[1]邢鐵成等. 試論高中語文教學對學生辯證思維能力的培養[J].《浙江師大學報》，2000.3.

[2]《馬恩選集》第2卷.人民出版社，1972.

[3]楊武金.辯證法的邏輯基礎.商務印書館，2008（4）.

作者簡介：王嘉軍（1972-），男，山西太原人，太原市財貿學校講師。