新媒體環境下商務英語生態化教學研究

顏萍

【摘要】目前商務英語教學中存在著許多生態失調或不平衡現象。新媒體技術的發展對傳統的商務英語教學方法產生了巨大的影響，為教學注入了新的活力。生態教學是傳統教學的反思與創新。教學生態模式的本質是把人放在第一位，保證所有要素的整體和諧發展，最終實現教學的優化。本文旨在探索分析新媒體環境下新的商務英語教學模式、尋找解決生態失調的可行性，促進商務英語教學信息改革。

【關鍵詞】新媒體環境 生態教學 商務英語 生態失衡 生態因子

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

隨著科技的發展，新的媒體形式如數字雜志、網絡、數字電視、觸摸媒體等，及其新型的傳播方式得到廣泛運用。新媒體技術的發展影響著傳統的商務英語教學方式，其豐富的資源及多樣化的表現形式將逐漸改變傳統的商務英語教學模式，促進教學形式、手段從單一化向多樣化發展。未來的商務英語教學，必須要結合商務英語的特性，積極應用新媒體技術，創建商務英語教學生態系統， 構建以學生發展為本的商務英語生態化教學模式，使教學各要素得到整體和諧發展，使學生能夠適應復雜國際經濟與貿易環境的動態變化，順應生態和自身發展規律，成為協作型創新創業商務英語人才。

一、新媒體環境下商務英語教學研究現狀

當今新媒體環境下，網絡以其信息量大、資源豐富等優點，為商務英語學習與教學增加了大量的語言輸入材料，極大地提高了學生的學習興趣。然而，外語界對商務英語的關注度遠遠及不上大學英語及其他普通英語學科，新媒體環境下的商務英語教學研究的視覺還比較狹隘。商務英語課程的實踐性、內容的多樣性和應用的多渠道等特點，使商務英語教學與大學英語及傳統語言教學有很大的不同。因此，將新媒體環境與商務英語教學相結合，促進商務英語教學信息化改革，已成為商務英語教學工作者和研究者的當務之急。

二、當前商務英語教學的生態失衡現象

1. 新媒體運用方式比較有限：目前，課堂教學主要以PPT輔助教學，很少將其他先進的教育信息技術與課程教學進一步融合。新媒體運用方式和早期在課堂上運用錄音機播放錄音進行教學的方式相差不大，并沒有充分體現出新媒體的特性。新媒體在傳播信息上最為顯著的特性在于其深入的互動性，如果學生在學習的商務知識的過程中不能充分地參與新媒體的互動，其學習效果會受到很大的影響，

2. 學生學習生態鏈的斷裂與失衡：雖然大部分商務英語專業的學生已經獲得了較好的英語語言能力，但是對商務經驗的缺乏卻成為他們正確理解商務概念和原理的巨大障礙，造成學習生態鏈的斷裂，進而影響教學效果。此外，商務英語專業學生往往把實用性放在首位，重視案例、實際商務操作等內容的學習，而看不到國際商務理論的指導作用，進而忽視，甚至厭惡商務理論的教學。這種學習生態鏈的不平衡，造成教與學的兩難。

3. 師生之間交互平臺缺乏：一方面，由于商務英語課堂教學課時少，課程容量大，課堂教學以教師講授為主，留給學生思考和提問的時間不多，教師無法及時獲得學生的課堂反饋。課后學生也很少找老師主動進行溝通，即使有交流也局限于作業中不懂的問題，難以建立良好的師生交互關系。

在新媒體環境下，傳統的單一化、被動式、泛理論化的教學無疑無法滿足現代商務英語的教學以及學習要求。為了進一步提高學生的自主學習能力，突破課堂教學的局限性，促進商務英語教學信息化改革，有必要探索新的教學模式和學習模式，解決商務英語教學生態缺失的種種問題。

三、新媒體環境下商務英語生態化教學的路徑

1. 對學生商務經驗的缺失進行概念重構，找到商務知識的切人點，幫助學生將抽象的概念和原理還原至他們熟悉的生活場景，從而提高他們對商務知識的理解。同時，完善課堂商務理論知識的教授，對理論性的商務概念通過淺易的闡釋與啟發，使學生不再畏難理論學習，從而避免學生的學習生態鏈的失衡。

2. 利用QQ、手機微信、公眾號等新媒體技術推動商務英語教學模式創新，提高課堂教學活動效率，讓學習者真正體會商務英語學習的樂趣，提高學生課堂參與度、應用交流和商務實踐能力。充分利用豐富的網絡資源，多維的網絡媒體，使課堂教學中實踐內容與傳統教學有機地結合與協調，激發和調動學生的主觀能動性與學習積極性。

3. 充分利用數字媒體的動畫、視頻、圖片等清晰直觀的方式，在課堂教學中使教學與實踐內容與學生的基礎和興趣密切結合。商務英語許多專業課程涵蓋的環節較復雜，理論及技巧內容繁多，因此，在教學實踐中應該努力使理論性的概念形象化、通俗化，只有在學生完全理解和明確理論框架的基礎上，才有可能開展多種多樣的商務實踐。

四、結束語

新媒體的興起與發展是一場具有偉大意義的革新，不僅是技術的革新，更是理念的革新。新媒體技術下，商務英語教學手段與資源的優化整合使教學形式更加靈活多樣，教學內容更加新穎多彩，能夠有效地擺脫目前被動、單一的商務英語課堂模式，解決商務英語教學中的生態障礙問題。

參考文獻：

[1]薛金祥.商務英語人才培養生態化模式研究[J]. 商務英語教學與研究（第4輯），2014.

[2]陳愛金.課堂教學生態化的缺失與建構[J].太原大學教育學院學報[J]，2007.

[3]劉云騰.淺議商務英語教學中學習者的經驗缺失和概念重構[J].商務英語教學與研究（第4輯），2014.

本文為2015年度韶關學院第十六批教育教學改革研究一般項目“新媒體環境下商務英語生態化教學研究與實踐”（編號：SYJY20151629）研究成果。