基于新課程條件下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題分析

鞏雪

【摘要】中小學(xué)教育教學(xué)工作作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展具有非常重要的作用，因此，本文以新課程條件下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，希望通過(guò)本文的研究，更有效的促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新課程條件 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 銜接問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中銜接性存在的問(wèn)題

1.中小學(xué)英語(yǔ)所使用的教材銜接性不夠緊密

具相關(guān)研究表明，目前，在中小學(xué)生所使用的教材上依據(jù)存在許多不規(guī)范性，往往在不同的區(qū)域當(dāng)中都會(huì)有好幾種不同的教材在同時(shí)使用，有的甚至是運(yùn)用外研社朗文所出版的教材，也有的小學(xué)則是采用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社所出版的英語(yǔ)教材，甚至有的地方還采用國(guó)外所引進(jìn)的教材等等。這些教材所表現(xiàn)出來(lái)的程度深淺各有不同，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困擾和難度。

2.中小學(xué)校園當(dāng)中的師資力量參差不齊

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校園當(dāng)中，教師的師資素質(zhì)同樣存在著很大的差異性特點(diǎn)。許多學(xué)校為了能夠開設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，大多會(huì)聘請(qǐng)一些小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)歷水平上不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，從而影響整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)如今，中小學(xué)音域教師隊(duì)伍的構(gòu)建主要表現(xiàn)在以下幾種情況：首先，許多僅僅只有中專文憑的教師，在經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)之后便開始上崗授課；其次，招聘近些年來(lái)畢業(yè)的大專生，但是這些專科生卻并不是英語(yǔ)專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生；然后，有些甚至是聘用高中畢業(yè)生進(jìn)行授課教學(xué)；最后，讓其他專業(yè)的教師兼任英語(yǔ)課程教育教學(xué)工作。

3.中小學(xué)英語(yǔ)課程教育教學(xué)的方法運(yùn)用有所不同

中小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)上相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是以“邊玩邊學(xué)”的方式為主，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也會(huì)相應(yīng)的采用一些游戲的方式、歌唱的方式甚至是模仿的方式進(jìn)行授課，這都在很大程度上適應(yīng)了中小學(xué)生這一年齡階段所具有的特點(diǎn)。因此，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較高。但是在其進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于知識(shí)的積累以及身心發(fā)展的不同，課程教學(xué)慢慢則會(huì)轉(zhuǎn)向到以聽課學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬鲜沟脤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難以介紹，進(jìn)而影響其整個(gè)教育教學(xué)的效果。

二、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)之下對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題予以解決的重要途徑

1.找出所用教材之間的差異性進(jìn)行合理教學(xué)

首先，整理出中小學(xué)教材當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的異同特點(diǎn)，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從中小學(xué)英語(yǔ)教材中尋找所出現(xiàn)過(guò)的詞匯，并進(jìn)行精煉概括，在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)之上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而拓展學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)視野。

其次，定制相應(yīng)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所表現(xiàn)的內(nèi)容大多是一種簡(jiǎn)單的對(duì)話表現(xiàn)，而且語(yǔ)法知識(shí)的表現(xiàn)也相對(duì)較少。因此，在針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候一定要抓住重難點(diǎn)，進(jìn)而重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。

最后，在同一個(gè)班級(jí)授課過(guò)程當(dāng)中同樣需要采用多層次的教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)當(dāng)中展開教學(xué)，依據(jù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的反饋內(nèi)容進(jìn)而滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和需求。

2.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，更新教育教學(xué)者的思想觀念，教師的教育教學(xué)觀念是教師教育教學(xué)實(shí)施的重要保證，教師教育教學(xué)觀念是否具有一定的時(shí)代性與超前性，不僅僅體現(xiàn)一個(gè)教師所具有的教學(xué)能力和水平，而且也反映了這個(gè)教師是否具有良好的創(chuàng)新意思以及優(yōu)良的探索精神。因此，樹立起正確的教育教學(xué)觀念對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升具有很好的保證。

其次，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要將的東西多得多，那樣一來(lái)，在上課的時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)言的運(yùn)用就會(huì)靈活多變，學(xué)生在感知這些信息的時(shí)候也不會(huì)太費(fèi)力。”因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教材進(jìn)行研究，掌握教材當(dāng)中的編排關(guān)系、知識(shí)層次以及相關(guān)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為后期的教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

最后，提升教師教育教學(xué)的反思能力。“教育在任何時(shí)候或者任何地方都不是什么已經(jīng)完成和完善的東西”，而是需要教育教學(xué)者不斷的進(jìn)行自我教育，也只有這樣才能夠不斷的提升教育教學(xué)的整體力量，增強(qiáng)教育教學(xué)者的道德觀念以及責(zé)任感。

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