創建書香班級，提高小學生閱讀能力

蘇潤蘭

【摘要】本文根據小學教學實踐，探討如何營造健康、和諧、優雅的的班級文化環境，探討創建書香班級的途徑和方法，從而激發學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力，形成內涵豐富、特色鮮明的書香班級文化，讓學生都能愛上閱讀，與書為伴，從而全面提高小學生的語文素養。

【關鍵詞】書香班級 閱讀能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

書香班級就是班級的師生愛讀書、讀好書蔚然成風。我們提供的良好的讀書環境的這樣一個平臺，努力創設一種積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，讓學生與書為伴，愛上看書，學會看書，在閱讀中培養各方面的能力，為學生的健康成長奠定基礎。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫到：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用。獨立閱讀在學生的精神生活中占有重要的地位，影響著學生的學習態度。”從此看出，閱讀的重要性毋庸置疑，閱讀是學生相伴一生的精神家園，對于學生各個學科的學習，都有極大的幫助，可以進一步鞏固課內學到的各種知識。因而，在日常教學工作，我們應注重學生閱讀能力的培養，精心構建一個書香班級，讓學生在濃郁的書香中健康成長。

一、環境創設，營造班級書香氛圍

構建書香班級，首先要重視環境的建設。蘇聯的著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“我們的教育應當使每一面墻壁能說話，每一塊石頭會唱歌。要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性，讓每一個景點都給人以啟示，讓每一個角落都有美在閃光”。為了給學生營造一個良好的讀書氛圍，喚醒學生主動讀書意識，班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容，要調動學生的積極性，鼓勵學生群策群力，充分利用好教室每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人上進。

1.墻壁文化建設

教室要營造適合于學生閱讀、熏陶心靈的班級文化環境。教室內懸掛名人格言；利用墻壁張貼學生優秀習作、優秀書畫作品等，并結合傳統節日開展活動，如母親節粘貼寫給母親的話，教師節開展手抄報比賽……利用榮譽角，表揚好人好事，張貼班級榮譽和個人榮譽，樹立榜樣，激勵學生。把有限的教室空間成為無限的教育資源。

2.精心設計黑板報

教室后墻的黑板，是學生施展才能、索求求知的重要陣地。學生在充滿書香的環境中受到感染，不知不覺受到人文精神的熏陶。

3.提供豐富的書籍

我在班級里建立了圖書角，學校為學生提供了豐富的圖書。如：人物傳記、歷史故事自然科學、古今中外名著、古詩詞等，充實了“書香班級”的硬性建設，為我們開展課題研究和實驗提供了物質保障。我把書籍整理分類編號后，有序擺好，然后選出圖書管理員，負責每天借書、還書的記載。為了讓學生有更多的書讀，實現資源共享，我號召每個學生書包里都放本自己喜歡的課外書籍，還鼓勵同學之間互相交換，極大地方便了學生的閱讀，營造了良好的班級讀書氛圍。

二、加強閱讀指導，提高閱讀能力

教師應熱愛閱讀，樂于和學生分享閱讀的樂趣，形成一種濃厚的閱讀氛圍，并加強對學生的閱讀進行引導，交給學生閱讀的方法，讓教師的指導和學生自主閱讀相結合。

1.發動宣傳，制定計劃

父母自身良好的閱讀習慣潛移默化地感染著孩子，家長的配合才能使活動順利進行，充分加強家校合作，增強家教讀書互動交流，利用《致家長的一封信》，讓家長明白閱讀的重要性，提倡家長進行親子閱讀，家校形成合力。

有了家長的全力支持，我還根據學生年齡特征和興趣愛好，鼓勵學生制定讀書的計劃，堅持天天閱讀。

2.激發熱情，引導閱讀

讀書活動應調動學生們內在的、主動的讀書興趣，激發學生對文學的熱愛和向往，讓學生在書中智力得到拓展，心靈得到凈化，人格得到升華。我在講語文課時隨機向學生介紹一些書籍，例如：在學習《觸摸春天》后，我介紹學生看《走出黑暗》、《假如給我三天光明》、 《海倫凱勒傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生知道只要努力一定能成為有成就的人，書籍成為推動讀書的動力。

幫助學生選擇對成長有益的書籍。我經常發送有益的書目給學生，推薦他們讀好書，和他們一起讀書，形成融洽的師生關系，又培養了他們正確的讀書習慣。

由于孩子年齡較小，教師要對學生進行閱讀引導。利用閱讀課或課前準備的時間與學生一起背精彩片段，背名言警句，欣賞學生習作，介紹剪報內容，與大家分享讀書的收獲與快樂。利用語文課、自習課等形式加強對學生的閱讀進行指導，教給學生科學的讀書方法，提高學生閱讀的能力，也可以組織學生小組討論、互相推薦書籍，學生在靜心閱讀中，每讀到心儀之處，必手動，心動，口動，筆動，讓學生能自覺閱讀，快樂閱讀，自悟閱讀，在靜心閱讀中靈性飛揚。

三、開展活動，享受書香

組織豐富多彩的讀書活動，為學生創設閱讀的機會，努力營造濃郁的書香氛圍。

積極開展主題班會。為營造濃厚的讀書氛圍，班級舉辦了 “學生讀書知識競賽”、“學生美詩文誦讀大賽”、“紅色經典誦讀”、“演故事”大賽等大型的書香系列活動，組織學生積極參加這些活動，首先激勵學生自己收集題材，參與到活動中來，在班級開展評比活動，然后進行交流，大力為學生讀書創造平臺。

彰顯讀書特色，提高寫作水平。引領全體學生勤于讀書積累，指導學生做好讀書筆記，重視語言積累，內容包括：書名和作者，優美的詞句摘錄，心得體會等。每月舉行一次讀書筆記展評活動，樹立起優秀學生典型，成為“讀書之星”評選的依據。

四、評比表彰，提升閱讀體驗

在閱讀活動中，充分發揮評價激勵功能，盡量從不同角度發現學生在閱讀過程中表現出的閃光點，及時進行評比表彰：樂意捐書的評為“愛心美娃娃”，善于講故事的評為“故事大王”，誦讀古詩最多的評為“誦讀之星”，擅長寫作的評為“習作達人”，重視孩子閱讀習慣培養的家庭就評為“書香家庭”……獎項的設置幫助學生在閱讀活動中認識自我，建立自信，促進學生閱讀水平的提高。

營造書香氛圍，構建書香班級，不僅可以使學生身心在書香氛圍中得以健康的成長，潛能得以充分的發掘，而且可以有效提升小學生的閱讀能力和人文內涵，陶冶師生的情操。我們齊來構建書香班級，讓孩子們遨游在書的海洋里，讓讀書成為習慣，讓閱讀點亮孩子人生的道路，為孩子一生的幸福成長奠基！

參考文獻：

[1]陳英.學生課外閱讀狀況[J].上海教育，2001年24期.

[2]李毓秋，張厚粲，李彬，李鳳玫.中小學生閱讀理解能力結構的研究[J].中國教育學刊，2003年03期.