班主任對后進生的轉化

涂云峰

摘要：后進生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個后進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。本文從班主任對后進生在情感、道德、學科知識等方面的轉化提出了一些操作思路和措施。

關鍵詞：班主任；后進生；德育；學習成績

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-173-01

“后進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 (多動癥)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。那么，如何在課程改革的今天，如何盡善盡美地轉化差生呢？班主任可以從以下幾個方面入手。

一、尊重后進生

后進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，其實他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。而我們往往忽略他們。所以我們應該去感受他們，了解他們，熟知他們，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在他們的位置上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，進而更好地教育和管理學生。用尊重的眼光去看待他們，是做好轉化工作的第一步。

二、思想感化和教化

自我意識突出，公德意識不強，缺乏責任意識，自律能力較差，心理素質脆弱，知行不統一等是大多數后進生的通病。

老師首先要有一個健康的心理。教師的心理是否健康，會對學生產生很大的影響。在平時的教育教學中，往往出現這樣的情況：老師說話心平氣和，學生也顯得彬彬有禮，教師粗聲大氣，學生事情也多，麻煩也多。氣氛好的班級，教師教學順利，教學效果也易見。班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。可見，一個良好心理狀況的教師和班主任對學生的影響之大。現在，學校的工作也是多樣繁雜，給我們的班主任和教師造成很大的精神壓力，許多教師也有心理健康問題。所以，班主任和教師要不斷注意心理健康問題，學會自我排解壓力，調節自我的情緒。才能給學生創造一個健康的環境，才能更好的指導學生擁有心理健康。

堅持正面教育原則，多表揚、鼓勵，少批評、貶抑。對職教學生自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對就要強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，則他們的自我形象相對就要差一些。教育實踐證明：那些缺乏成功體驗，經常受到師長呵斥責罵的學生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使非常聰明好學的學生，如果經常受到各方的消極評價，久而久之也會動搖甚至喪失其自信心。要保證教育獲得成功，要使差生獲得堅強的自信心和保持積極進取的精神狀態，教師要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發現“差生”的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對差生做適當的批評也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。

幫助差生充分認識自身價值和潛力，發現自身的長處。自信心建立在充分估價自己的基礎上，認識不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信心的確立。要增強差生的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展可能性，教師要幫助差生學會善于分析自己遺傳素質的長處和短處。同時，考慮到職教的基礎性質，在保證每個學生都得到全面和諧發展的同時，針對每個人的特點和優勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標和遠大理想，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗精神。實際上后進生中也有許多出類拔萃的人才，只要我們在具體工作中遵循教育原則，并根據他們的心理特點和個性特征選擇適當的教育方法，就同樣可以將他們培養成品學兼優的人才。

三、 培養興趣、改進學習方法

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最后終于發現了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣。對后進生來說，改進學習方法是提高成績的關鍵。班主任需要給他們一些更基礎的方法，待做好后再提進一步要求。并且還應該時常督促。比如如何用好課本，解題的常規思路，如何總結和歸納等。

總之，對他們不離不棄，懷抱希望。才能讓更多的后進生健康成長。

參考文獻：

[1] 張大均.《教學心理學》重慶西南師范大學出版社.1997.