淺談如何轉化學困生

李本軍

摘要：在一個班級中中，不可避免地存在著或多或少地“思想素質”、“學習成績”與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是師生的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是需要大家的關心、親近、呵護、幫助。努力要做好他們的轉化工作，是教育工作者的職責。

關鍵詞：學困生；轉化

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-164-01

學困生是那些指對學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法上有明顯缺陷的學生。也就是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。

學困生不是天生而成的，而是受后天的影響逐漸形成的。任何事物都是發展變化的，學困生也一樣。那么，轉化學困生，我們作為老師，到底該怎么做呢？筆者認為：

一、避免諷刺挖苦、體罰學困生

學困生雖然在表面上表現出若無其事，唯我獨尊的姿態，但他們心里都存在一種自卑感，他們非常需要老師的理解、幫助和關愛，如果老師說幾句關心、鼓勵的話，那么學生就會對你產生親近感。如果老師動不動就以諷刺挖苦、體罰的方法對待他們，最終造成的后果就是他們更加厭倦學習、討厭學校、不尊重老師，這樣只能使學困生自卑心更重，學習積極性更退一步。比如：初登講臺不久，一次上課時，一個學困生上課調皮搗蛋，我就在課堂上嚴厲地批評了他，結果放學后他居然把我的車胎給氣放了。這時，我才意識到自己教育方法上的失誤。于是，我沒有再批評他，而是多次找他耐心細致地進行溝通，這樣，他的成績很快就上升了，也不在調皮搗蛋。

二、與學生多溝通、多交談

幾年前，我偶然在我班一個女生的日記中看到：“在班級，我學習差，許多次想開口問同學的問題，話到嘴邊又吞下了，怕同學會笑我‘頭腦不靈活，這么簡單的題目都不會。如果我是老師，也會喜歡那些讀書好的同學。我想提高學習成績，不拖班級后腿，可是沒人愿意幫助我，這樣下去將來我就是社會上多余的人……”看到這些話語我特別震驚，一個小小的孩子竟然有如此之深的自卑感，我的心里特別不是滋味，我想我應該努力幫助她走出困境。對于這樣的學生，我責無旁貸，她的心理健康決定著她人生觀的形成、性格的發展，也影響著她的學習成績……第二天，我找機會接近這位學生，先是跟她聊起了家常來。原來她的父母外出打工，把她交托給祖父母照看。祖父母年紀大，文化程度低，根本無法指導學業。她的數學基礎差，缺乏學習興趣，成績一直上不去，久而久之就更沒有信心了。了解到這些情況后，我認為她學習成績不好的原因并不是智力方面的原因，而是由于缺乏自信心，存在自卑的心理，在學習上與同學缺少交流。我認為要從激起她的自信心方面來幫助她解決學習上的困難，同時還要加強對她的輔導來指導她運用更好的學習方法。我首先在學習上，生活上去關心、愛護、幫助她，主動接近并了解她，經常跟她說心里話，小心翼翼走進她的內心世界，給她以信任和溫暖，架起了師生感情交流的橋梁。同時鼓勵她與同學多交往，在與同學相處中發現自己以及他人的長處和弱點，擺正自己的位置，減少不必要的自卑。并及時與其家長溝通，并給家長一定的建議，使她重樹學習的信心。此外，我還讓她家附近的兩個學生和她結對子，一塊兒學習，這樣不但幫助她解決學習上的一些問題，同時也促進她與其他同學之間的交流。經過一段時間的交流、溝通，她改變了許多，性格漸漸活潑起來了，各方面都有了明顯的進步：上課能積極的舉手回答老師的問題，課后主動的找同學一起解決難題，完成作業速度加快，成績慢慢進步了，同時還能與同學一起參加課內課外活動等等。

三、要善于抓住學困生身上的閃光點

作為老師不僅要善于發現學困生的閃光點，更要進一步誘發其閃光點。學困生由于蒙受過多次失敗的打擊，思想包袱重，因此老師上課時特別要注意引導他們，讓其回答一些相對簡單的問題，使他們嘗到成功的喜悅，并加以贊揚。多給他們創造成功的機會，不僅可以使學困生心理上得到滿足，還可以激發他們學習上的上進心。把握學困生的特長和優點進行教育，往往可以收到事半功倍的效果。

我教的學生中，有一個孩子很調皮，有時老師拿他也沒辦法，令人十分生氣。但是，生氣之余，我發現：其實，他身上有許多優點。記得有一次放學了，其余的同學都收拾好書包急于奔出教室，但我眼前一亮，發現一個學生身手敏捷，把一扇扇窗戶都迅速地關上了，并且很細心地又檢查了一遍。我仔細一看，啊，原來是那個上課調皮搗蛋的學生！當時，我就感覺到：原來每個孩子都是可愛的，每個孩子身上都有著獨特的閃光點。作為老師，難道不應該善于發現學生身上的閃光點嗎？從此以后，我對那個學生產生了好感，上課時也一直表揚他。就這樣，他的成績也漸漸地提高了。我把這個方法也用在了別的學生身上。當我每次用賞識的眼光看待學生時，我發現，其實每個孩子都是很棒的，關鍵是你怎樣對待他。每個人都愛聽好話，小孩子同樣也不例外。多多表揚孩子，他們會因為你對他們的賞識而變得更加聽話，更加懂事。

四、要激發學困生的學習興趣

老師可以運用符合其教育特點的方法，去激發學困生的學習興趣。如在一次數學考試中，我班一位同學只得了50分，其他的同學都是80多分以上。他對自己很失望，沮喪地等待老師地責罵和斥責。在成績分析會上，我說：“有個別同學，盡管他只考了50分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。”當時他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨的是自己辜負了老師的期望。此后他學習數學的熱情高漲,逐漸有了進步,進入了中等生的行列，口算速算比賽還獲得了獎。

誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。作為老師，只要用愛心，用正確的方法，從實際出發，因材施教，一把鑰匙開一把鎖，堅持不懈地去對待學困生，就一定會有可喜的收獲。