幼兒園有效利用家長資源的實施策略與方法

徐潔 洪媛

摘要：家長資源是幼兒教育不可或缺的重要課程資源。在具體的實踐中，教師在家長資源的開發和利用方面存在著一些問題，從而阻礙了教育活動的開展。幼兒的發展從來就是幼兒園、家庭、社會多方面教育影響力“合力”的結果，只有當家庭、社會與幼兒園教育方向一致時，其效果才會倍增。在幼兒園教育活動的開展和實施中，單靠教師一方面來完成是很有限的，實施中必須運用策略和方法，調動家長參與的積極性，變“被動”為“主動”；轉變教師在家長資源實際操作中的不規范傾向，有效促進教育活動的順利開展。

關鍵詞：幼兒園教育；家長資源；有效利用；策略；方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-157-01

我們常說：家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”而幼兒教育由于其教育對象的年齡特點則讓“家園共育”的作用更加明顯。“利用家長資源，讓家長學會和幼兒共同學習、成長”、“多渠道獲取課程資源”、“促進主題活動順利開展”等觀念已經深入到我們幼兒園教師的心中，家長資源是幼兒教育不可或缺的重要課程資源。尤其是在主題探究活動中，我們經常動員家長為主題活動提供某些資源，取得了一定的效果。但在具體的實踐中，教師在家長資源的開發和利用方面存在著家長“不配合”和“家園育兒觀念不一致”的問題，從而阻礙了主題活動的開展。

《綱要》明確提出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在實踐中我發現家長的角色定位也由此發生了根本的變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而應是平等的合作關系。

一、讓家長成為教育活動的指導者

在主題探究活動的開展中，孩子們經常會產生很多的想法和觀點，如“人為什么會生病？”、“十字路口的警察叔叔是怎么指揮交通的？”、“每個交通標志又代表什么意思呢？”這時可以邀請具有專業知識的醫生媽媽、警察爸爸來園上課，解答孩子們的困惑，用科學的、正規的知識及孩子們易于接受的方式，解釋孩子們提到的疑難問題，既彌補了教師專業知識上的局限，又增長了孩子的見識。在這類活動中，我逐漸摸索出要注意以下兩點：

1、提前預約，合理安排。這樣既不影響家長的工作，又能保證活動的正常開展。

2、共同備課，保證質量。預約之后，主動溝通、了解家長設計的活動內容、活動過程，和家長一起把活動安排得更加合理。

二、讓家長成為教育活動的支持者

結合主題探究活動《好玩的泥土》，我開展了“欣賞陶瓷茶具、品茶”活動。活動的準備工作犯了愁。如：購買茶葉、茶具、品茶等等，這時，有的家長自告奮勇地提供了精美的茶具和各種茶葉，并向孩子介紹茶葉的名稱、產地，為孩子在活動中進行交流做了鋪墊。準備課程資源光靠幼兒園的財力和教師的精力顯然不夠，但如果能獲得家長支持，就可以解決這一問題。當然，我也發現要注意以下幾點：

1、需要家長提供的物質幫助，要在家長財力、能力允許的范圍之內。

2、對家長提供的有關資料、圖書、物品等，要正確使用，妥善保管，以便歸還或繼續使用。

三、讓家長成為教育活動的參與者

圍繞主題探究活動《特別的我》，我預設了“看看我自己---打造夢想”這個活動，目的在于讓幼兒了解各行各業，樹立遠大的目標。我設計了“我做小記者”這個活動，采訪的對象就是家長，家長們來自各行各業，利用每天家長到園接送孩子的時間進行面對面的交流。孩子們通過向家長提問，找到了想要的答案。家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，激發了幼兒的熱情，促進了幼兒社會性的發展。在邀請家長參與活動時，我覺得要注意以下兩點：

1、給家長一定的準備時間。

2、希望家長大方地接收孩子的邀請，親切、認真地回答孩子的提問。

幼兒的發展從來就是幼兒園、家庭、社會多方面教育影響力“合力”的結果，只有當家庭、社會與幼兒園教育方向一致時，其效果才會倍增。在主題探究活動的開展和實施中，單靠教師一方面來完成是很有限的，通過實踐，我摸索出以下幾點策略：

策略一：調動家長參與的積極性，變“被動”為“主動”

以往，我們有些家長把教育的責任歸結到幼兒園，對幼兒園的組織活動也是應付性的參加，教師費盡心思，效果甚微。本學期，我力爭在家長觀念上下功夫，讓家長樹立正確的教育觀念，成為我們教育的合作伙伴。

1、利用各種宣傳渠道，給家長樹立正確的兒童觀、教育觀。

（1）舉辦家教講座，讓家長走出觀念上、教育上的誤區。

為提高講座的質量，保證聽課的質量，我提前向每位家長發放宣傳材料，家長參加活動比率達到95%以上。家長們對活動反響很大，紛紛提出教育質疑，并表示全力支持配合我們幼兒園的教育工作。在舉辦家教講座的基礎上，我又及時召開全體家長專題會，重點把主題探究活動的理念和實施進展情況向家長做了詳細的宣傳，為主題探究活動實施奠定了良好的基礎。

（2）開設“家園直通車”，真正實現家園互動。

為了讓家園直通車真正起到與家長溝通、互動的作用，在主題活動前，我把主題活動的大目標、大框架以及幼兒在主題活動中可以得到哪些方面的發展，家長可以配合做些什么，在家中延續和補充主題活動的建議等內容貼于家園直通車，向家長介紹和宣傳我們當前的主題活動。主題活動中，我們會及時展示主題活動的進展情況，并繼續告訴家長這一階段他們可以做些什么。這樣可以避免家長走出單向被動服從的局面，積極參與主題活動。

2、給予家長進行資源挖掘的機會（使家長心理感到成就感、滿足感、欣慰感。

讓家長幫助教師一起搜集資料是我們教師經常采用的一種辦法。但很多家長并不理解教師為什么要讓自己做這些事。為了讓家長知道這些事情的價值和意義，我們會在區域活動、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用這些資源制作的作品。這種直觀的環境布置會告訴家長，廢舊物品并非“不衛生、不美觀、沒什么用途”，而是有很多作用——不僅環保，還能很好地發揮幼兒的想象力、創造力和動手能力，更能變成有用的教玩具，等等。

策略二：轉變教師在家長資源實際操作中的不規范傾向，有效促進主題活動的順利開展

1、借腦——調動每個家庭的思維方式

如開展主題活動“不同的蛋殼”時，就讓每個幼兒帶各種空蛋殼來。結果，發現孩子們帶來的蛋殼不僅種類不同，有雞蛋殼、鴨蛋殼、鵝蛋殼，還有鴿子蛋殼、鵪鶉蛋殼，而且獲取蛋殼的方法不同——有的蛋殼頂上有一個手指粗的洞；有的蛋殼兩頭各有一個很小的孔；有的蛋殼只有一個孔，很小幾乎看不出來。我們教師對此很感興趣，就與幼兒在活動前請每個幼兒講一講蛋殼的來源和獲取蛋殼的過程。第二天，很多幼兒又帶來了不同的蛋殼，而且學習了別人不同的獲取蛋殼的方法。可見，教師積極充分挖掘每個家庭的經驗，借助不同的思維方式，拓展自身的思維，從而更好地與每個幼兒互動。

2、借力——發揮家長在主題活動中的集體優勢

我們的主題探究活動，強調幼兒的親自感知和實踐。因此，借助家長社會力量，帶孩子們走向社會到實踐中去學習是我們實施主題活動的重要內容。中班在開展《小飯桌》的主題活動，一位家長主動聯系帶孩子們參觀菜棚，都聯系好后才通知班內的老師和孩子們，給孩子們無限的驚喜。在菜棚孩子們眼界大開，知道了西紅柿生長在什么地方，看到了蘑菇生長在蘑菇棒上，看到了農民伯伯給蔬菜捉蟲子，也都伸出小手去幫忙。他們學到了許多在課堂上無法學到的東西。在大班開展“動物王國”的主題活動，一位家長主動開車帶教師和孩子們到農場基地親自觀察各種動物朋友，孩子們在已有經驗的基礎上又得到了進一步的提升。

家長是主題活動中極其重要的資源，我們教師只有讓家長真正認識主題活動的價值、作用，家長資源才能發揮其巨大的效能，我將繼續努力得到家長理解、認同和支持，最大限度地發揮家長的教育資源，積極推進家園共育，共同促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1] 洪秀敏.當代幼兒教育新理念.上海教育出版社，2007.8.

[2] 劉曉東等.學前教育學.江蘇教育出版社，2004.12.

[3] 幼兒園教育指導綱要.