小學班主任德育工作探析

王建英

摘 要：在教育活動的各個環節中，德育作為素質教育的核心部分對學校教育工作的開展有深遠影響。小學班主任是孩子們從孩童步入學生角色第一個接觸到的人之一，班主任容易成為孩子們模仿的對象，因此小學班主任在德育工作顯得尤為重要，需充分發揮自身在德育工作中的主導作用。

關鍵詞：小學；德育；班主任

德育，顧名思義是指政治思想和道德品質的教育，對引導培養人才的正確政治方向，促進學生的德智體美全面發展起著至關重要的作用。青少年時期是培養德育的關鍵時期，新時期的班主任如何做好學生的德育工作成為當今教育領域亟待解決的重大問題。以下從幾個方面對新時期小學班主任德育工作進行探析。

一、班主任在管理工作上要以人為本，以愛為基礎

首先，要尊重信任學生。學生受到老師的尊重信任，就會增加自尊、自愛、自強的情感，產生積極向上的動力，他所做的每一件事都可能會收到事半功信的效果，至少他的積極性被挖掘出來了。在教育活動中，教師以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表揚為主，懲罰為輔。實踐證明，尊重信任學生的情感教育，收效比一味的懲罰要好得多。

其次，班主任必須對學生熱情關心，正確疏導。學生在學習過程中時常會遇到各種困難和阻力，他們往往缺乏必要的分析判斷能力。有些學生受社會上各種不良因素的影響，抵檔不住各種誘感，難免會產生一些糊涂的認識，在這種情況下就需要教師理解他們，為他們排憂解難，掃除前進中的障礙，給以熱情，給以關心，喚起他們前進的動力。觀察分析學生的情況，及時解決學生生活、學習、思想等各方面問題，要有誨人不倦的精神，熱情誠心，正面疏導，積極等待學生的覺悟。這樣，才能撥動學生的心弦，使他們逐步覺醒，自覺認識，其進步也就會穩定扎實，學生也能感覺到，他們是在溫暖的環境中學習。

再次，要用“寬容”的心去包容他們。要把學生當成孩子看待，他們所犯的有些錯誤是成長中的必然。作為班主任應寬容地看待他們，在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段、不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。

二、注重獎勵與懲罰的結合

西方著名的管理學家斯金納提出過“強化”理論：對于正確的行為采取正強化，即制定相應的獎勵措施，以鼓勵學生的某種做法；對于不好的行為采取負強化的措施，制定相應的措施來限制學生的某種行為。除上述較常用的兩種方法外，還可以采取忽視和懲罰，達到規范學生行為的目的。

激勵能夠增加人辦事的積極性，在教學中班主任重視應該發揮激勵的作用，采用語言表揚和實物獎勵等方式對學生的進步和某種正確行為表示肯定，這不但能夠增強學生做事的積極性，還會引起其他同學的效仿，久而久之，良好的班級學習氛圍便能形成，促進學生的道德觀念的提高。

中國傳統的教育將懲罰看成是教育學生的一個重要手段，希望通過一定的懲罰措施來引起學生對某種不良行為的重視，并加以改善。雖然這種做法的初衷時讓學生具有責任感，對自己的行為負責，但是在實際中運用的不當不僅傷害學生的自尊心，而且會影響師生關系。班主任謹慎采取這種做法，要轉變對學生的懲罰方式，避免采取強制性的體罰措施，而是讓學生在輕松自由的環境中進行實踐，獲得真知。

三、為人師表，率先垂范

從小學生步入校門的第一天起，班主任就成為他們心中的偶像，他們信任班主任，尊重班主任，班主任在他們心中有著十分重要的地位，兒童的心靈就像一泓清水，就像一輪明月純潔無瑕，周圍重要的人和環境的熏陶，往往直接影響著他們成長。這個年齡段的孩子模仿能力極強，班主任的言談舉止，形象儀表都無不影響著小學生，因此，我們班主任不僅僅要傳授給學生文化知識，最重要的是要培養學生優良的品德。班主任要率先垂范，處處嚴以律己，作出好的榜樣，通過自身的行動，來潛移默化地引導學生，影響學生，建立良好的品德。如果我們班主任都能做到以德為本，力行道德，就會產生強大的感染力和影響力，帶動起全部學生，使整個校園形成追求道德，崇尚道德的良好風尚，如此，學生素質教育的目標才能實現，德、智、體、美、勞才能得到全面的發展。

四、總結

總之，班主任想要做好小學生德育工作，必須以尊重學生為前提，以愛心和關懷為出發點，平等地對待學生，培養與學生之間的友好感情，積極與學生交流、溝通，多聆聽學生的心聲和想法。課堂上也要嘗試創新的教學方法，將德育融入課堂與教學中，使學生在潛移默化中養成高尚的品德，這對學生自身的成長以及綜合素質的提升都起著至關重要的作用。

參考文獻

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