初中英語教學(xué)中英語歌曲的有效應(yīng)用策略

廖金平

摘 要：英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地深化初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識到英語歌曲的教學(xué)作用，并且合理選擇、積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學(xué)，從而有效地提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語歌曲；教學(xué)法應(yīng)用

英語歌曲其本身具有優(yōu)美的旋律，輕松歡快的節(jié)奏氛圍以及打動人心等多種高效作用。它在現(xiàn)代初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助初中英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，還能夠充分地激發(fā)初中學(xué)生的聽力感官功能，鍛煉初中學(xué)生的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1英語歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際需求的特點(diǎn)，英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值主要可以分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，增加初中學(xué)生的英語單詞詞匯量。對于初中學(xué)生而言，英語單詞的詞匯量是其學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，沒有豐富的英語詞匯量積累，初中學(xué)生很難開展初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀、聽力、單詞拼寫以及作文寫作等多種英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)工作。然而，以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)初中學(xué)生的英語單詞詞匯量積累所采用的方法基本都是“死記硬背”這種記憶方法，這種記憶方法不僅會消耗初中學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)習(xí)和記憶效率也非常的低，不利于初中學(xué)生英語單詞詞匯量的積累，而英語歌曲的教學(xué)融入則可以很好的彌補(bǔ)這一不足。英語歌曲可以利用其本身具有的優(yōu)美動聽的旋律，讓英語單詞一點(diǎn)一點(diǎn)地傳輸?shù)匠踔袑W(xué)生的腦海當(dāng)中，并加強(qiáng)記憶，從而有效地提高初中學(xué)生的英語單詞記憶效率。比如說，以西方經(jīng)典的英語歌曲《I Believe I Can Fly》（我心飛翔）這首歌曲的教學(xué)為例：

I used to think that I could not go on（我原以為我無法堅(jiān)持下去）

And life was nothing but an awful song（生命只不過是首憂郁的歌）

But now I know the meaning of true love（但現(xiàn)在我明白了真愛的含義）

Im leaning on the everlasting arms（找到了可以永久依靠的臂膀）

If I can see it， then I can do it（只要我能看見希望，我就能成功）

通過這首英語歌曲的優(yōu)美旋律，初中英語教師可以有效地將其中的“nothing”“arm”“believe”等重點(diǎn)單詞強(qiáng)化進(jìn)初中學(xué)生的記憶當(dāng)中，讓其能夠輕輕松松的在英語歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中增加自身的英語詞匯積累量。

第二，矯正初中學(xué)生的英語發(fā)音規(guī)范。我國是東方漢語系國家，而英語是西方國家的語言，雖然初中學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以通過教師得知英語單詞的發(fā)音，但是由于其本身處于一個(gè)漢語的環(huán)境中，因此很容易在發(fā)音和口音上面被帶走，而通過借助英語歌曲的練習(xí)，初中學(xué)生可以有效地矯正自身錯誤的英語發(fā)音，強(qiáng)化自身的英語發(fā)音規(guī)范。

2初中英語教學(xué)中英語歌曲的合理選擇

音樂是沒有任何限制的，不同的音樂創(chuàng)作人會根據(jù)自身的情感和喜好而創(chuàng)作出不同的音樂作品。英語歌曲亦是如此，有的英語歌曲旋律優(yōu)美、舒緩身心，有的英語歌曲節(jié)奏激進(jìn)，雄壯有力，然而也正是由于這種沒有限制的自由式創(chuàng)作，也造成了英語歌曲當(dāng)中有好的英語歌曲作品，也有壞的英語音樂作品，尤其是這些畫的英語音樂作品，它很容易給初中學(xué)生帶來錯誤的世界觀和價(jià)值觀。因此，初中英語教師在應(yīng)用英語歌曲來輔助初中英語課堂教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)做好英語歌曲的嚴(yán)格審核工作，嚴(yán)格的選擇正確的、價(jià)值觀端正的以及具有教育作用的英語歌曲來輔助教學(xué)。英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其主要目的是為了輔助教學(xué)，幫助初中學(xué)生更好的開展英語學(xué)習(xí)，因此，英語教師所選擇輔助教學(xué)的英語歌曲第一點(diǎn)就是要具備必備的教育作用，這樣才能夠講英語歌曲的教學(xué)作用發(fā)揮到實(shí)處。比如說，初中英語教師可以選擇由美國著名音樂人和歌手Jason Mraz所創(chuàng)作的《Try Try Try》這首歌曲來輔助教學(xué)。這是一首非常具有激勵教學(xué)作用的英語歌曲，通過他的輔助教學(xué)，初中英語教師不管可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)還能夠有效地鍛煉初中學(xué)生不屈不撓的人格精神。

3英語歌曲在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

英語歌曲由于其本身的特點(diǎn)，其在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法和策略有很多，因此，初中英語教師可以根據(jù)英語歌曲的多方面功能來合理的開展英語課堂的教學(xué)。英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)部分：

第一，通過學(xué)唱英語歌曲，強(qiáng)化初中學(xué)生的英語語感。口語教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)教學(xué)組成部分，英語是一門語言知識，既然是語言，那么其關(guān)鍵的教學(xué)就在于說，以往傳統(tǒng)的初中英語口語方法都是學(xué)生跟著教師讀，這種教學(xué)方法效率很低，比較單調(diào)，同時(shí)也不利于初中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，而英語歌曲的學(xué)唱教學(xué)這可以很好地解決這一問題。通過讓初中學(xué)生跟著英語歌曲學(xué)唱的方式，初中學(xué)生可以從英語歌曲當(dāng)中學(xué)習(xí)到正確的英語發(fā)音和英語講話方式，從而有效地增強(qiáng)自身的英語語感。

第二，通過學(xué)習(xí)英語歌曲，功過初中學(xué)生的英語語法知識點(diǎn)。英語的語法教學(xué)一種都是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，以往單一的語法教學(xué)方式對于初中學(xué)生而言過于枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而歌曲的教學(xué)這可以很好滴彌補(bǔ)這一不足，英語歌曲當(dāng)中同樣也蘊(yùn)含著很多英語語法知識點(diǎn)，通過借助歌曲的力量，初中英語教師可以有效地加深學(xué)生對于英語語法的理解和記憶。

綜上所述，英語歌曲在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，集中初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能夠充分地借助聽力訓(xùn)練來鍛煉初中學(xué)生的英語聽力和口語能力，從而有效地深化初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極利用好英語歌曲來輔助初中英語課程的教學(xué)，從而有效地提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。