初中英語詞匯教學的策略

洪美雙

摘 要：語言的三要素是語音、詞匯、語法，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也就越高。初中英語教學中，英語教師必須重視詞匯教學，采取恰當?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W生記憶單詞，使他們養(yǎng)成好的詞匯學習習慣，真正理解和掌握英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學

1認識詞匯教學的重要性

語言是人與人進行溝通交流的重要工具，學習一門語言的前提是要掌握相應(yīng)的詞匯。在初中英語課堂中，學生對單詞的掌握是學習英語的基礎(chǔ)，也是教師最基本的教學任務(wù)。古語云：“不積跬步，無以至千里。”詞匯可說是建筑語言大廈的基石，詞匯量越大，對詞匯越熟悉，就越有助于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等能力。詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，教師在課堂上對學生進行英語詞匯的教學是新課程的基本要求，也是培養(yǎng)新時代學生的語言能力和應(yīng)用能力的要求。

2當前初中生英語詞匯學習中存在的一些問題

2.1忽視語境，詞匯教學碎片化

案例1：教師甲對教學工作充滿熱情，每天都抓學生聽寫單詞，課后留聽寫不過關(guān)的學生再寫，但教學成績卻不理想，初一分班時各班學生成績差距甚微，期中考試后，這個班的成績卻與其他班相差甚遠，究竟是什么原因呢？帶著這樣的疑惑，筆者便去聽了她的課并同其進行深入坦誠的交流。了解到她每天利用早讀課或課前的時間領(lǐng)讀新詞匯，將詞匯表中的一課單詞或一個話題的詞匯一次性教給學生，但學生普遍反應(yīng)記不住單詞，慢慢地對英語便失去學習興趣，班級英語成績也就上不去。在這種較為碎片化的詞匯教學模式中，完全拋開文本的內(nèi)容，脫離句子或語境孤立講解單詞，致使學生未能真正理解單詞的含義及用法。而隨著學習的深入，詞匯學習造成的壓力不斷增加，厭學情緒越來越明顯，嚴重影響了整個英語詞匯教學的效果，也制約著學生語言能力和學習能力的提升。

2.2忽略認知，詞匯教學機械化

案例2：教師乙在教授動物的新單詞時，目的想創(chuàng)設(shè)語境幫助學生更好的理解單詞，比如教“frog”一詞，語境是“I live both on land and in water with smoothskin.I use my long back legs to jump from place to place.I am good for the plants.Who am I？”教“sheep”一詞，語境創(chuàng)設(shè)“I have thick curly hair called wool.People can use my wool to makes weaers.Who am I？”對學生來說“smooth，skin，plants，thick，curly，wool”是新詞，教師所創(chuàng)設(shè)的語境高于學生已有的認知，結(jié)果影響了他們對語境的理解。如前所述，詞匯教學重視語境的創(chuàng)設(shè)，是為了提高教學的效率，而不是為了創(chuàng)設(shè)語境而“語境”。案例2中，教師費了不少心思和時間只為導(dǎo)出一個單詞，沒有把有限的課堂時間用最經(jīng)濟、最科學的方式進行教學，那么這樣的教學就有機械化傾向。

3英語詞匯教學中的教學方法

3.1優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達到最佳教學效果

無論是初中英語還是高中英語，都沒有專門的英語詞匯教學課程，所以在實際的授課中，初中英語教師與學生在上課的時候都容易忽視英語詞匯教學的重要性，不知道如何采取正確的教學方式來改善現(xiàn)有的英語詞匯教學體系。這也是影響學生英語詞匯教學的一個重要因素。有關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的初中學生在面對大量的英語詞匯時，總會表現(xiàn)出焦慮和壓抑的情緒，這些都是正常的表現(xiàn)。因此，在實際的教學發(fā)展中，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的詞匯教學形式，以多樣化的教學形式來更好地完善現(xiàn)有的教學體系。實際上，從宏觀的層面上來看，英語詞匯學習要想呈現(xiàn)出最佳的教學效果，就應(yīng)注重多元化和多樣化的教學形式，完善原有的教學形式，要讓學生能夠明確詞匯在英語教學中的重要性。英語詞匯教學在初中階段的教學中是至關(guān)重要的，也是較為基礎(chǔ)的，對于初中階段的學生而言，正確的教學方式和方法能夠為其日后的英語學習提供更大的幫助。

3.2創(chuàng)新詞匯練習方式，提升詞匯學習技巧

初中階段的學生在學習英語的時候，一定要注重詞匯的積累和掌握。當前的初中英語教學中，很多教師的教學方式過于單一，并沒有考慮到學生的未來發(fā)展和實際的學習情況，只是一味地強制性地要求學生去學習和記憶，長此以往很可能導(dǎo)致學生的厭學情緒。為了能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，教師可以適當?shù)馗倪M現(xiàn)有的教學形式，通過詞匯教學，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的想象力。與此同時，教師引導(dǎo)學生互相指出對方身上存在的不足之處，并且盡可能多地向?qū)W生提問，才能夠更好地提升學生的學習積極性。在學習一些英語詞匯的時候，教師一定要讓學生明白詞匯的含義，然后引申出其他的詞語解釋，只有這樣才能夠讓學生逐漸對所學的內(nèi)容感興趣。詞匯練習方式一定要不斷創(chuàng)新，因為對于初中階段的學生而言，學習技巧、學習方式比學習成績更重要。

3.3依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學詞語

英語單詞的記憶并不容易，很多時候?qū)W生需要不斷地鞏固復(fù)習，才能夠?qū)⑺鶎W的英語單詞牢牢記住。其實，無論是何種知識，在學習之后都應(yīng)該定期地進行復(fù)習，只有這樣才能夠強化記憶。如果在學習新單詞之后，教師并沒有定期地讓學生去復(fù)習和鞏固，那么時間一長學生很容易就忘記了所學的內(nèi)容，這也是正常的現(xiàn)象。心理學理論認為，初中階段的學生每天都會有50%的遺忘率，如果不及時地開展復(fù)習，那么就會有很多新知識學過后就被遺忘。24小時之內(nèi)，在沒有任何外界干擾的情況下，學生會遺忘50%的知識，而在第二天同等情況下，學生又會遺忘掉剩余的50%，所以要想讓學生將所學的知識牢牢記住，就應(yīng)該遵循心理學的遺忘規(guī)律，按照相關(guān)的曲線規(guī)律來科學地記憶單詞。

4結(jié)語

詞匯教學在初中英語教學中有著重要的地位，而一定數(shù)量的詞匯還有助于提高說話者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語詞匯教學，采取恰當?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學生自主記憶單詞，從而提高學生的記憶效率，使詞匯課堂生動有趣。

參考文獻

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