新課改下的體育教學初探

鄧勇

摘 要：在現(xiàn)代體育教學中，課程標準理念為體育教學改革指明了方向，我們教師已在思想上、教學上轉變了以往的教育思想和教學方法、手段，接受了新技術與新觀念，形成共學共進的教育環(huán)境，我們在認真學習領悟新課改的精神，不僅要克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，而且更要加大課程內(nèi)容選擇與教學靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，我們做了一下嘗試，旨在尋求提高體育教學質(zhì)量的方法和途徑。以下我想就農(nóng)村初中體育課程改革談一點體會。

關鍵詞：新課改；體育教學

一、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異和不同需求，確保每一名學生受益。因此在教學中就要求我們教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如，我們根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，我們還要關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓每個學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣。

二、調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與教學

以前我國學校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調(diào)學生的身體素質(zhì)，片面地將增強學生體質(zhì)及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及進行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。體育教學實踐證明，傳統(tǒng)的教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動教學形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，給學生獨立學習的機會極少。體育課程標準強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”。因此，教學中我們要充分調(diào)動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。

三、對教材加以改造，提高練習的實效性和趣味性

新課改下，我們根據(jù)新理念，教師對教學內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學生特點、學校場地器材情況對教材進行加工，產(chǎn)生具體的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容作為達成學習目標的手段。

在選擇教學內(nèi)容的過程中，我做了以下嘗試：

1.體育教學內(nèi)容要為學生而選擇。在實施新課程標準之前學生非常喜歡自由活動，原因就是因為他們渴望自由，因此在教學內(nèi)容上，一定要對學生有一個清楚客觀的認識，選擇任何一“款”教學內(nèi)容都應為學生“量體裁衣”，為學生設計裁制。同時，我盡量熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多的安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實心球、各種形式的跳躍練習、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學生組織紀律性可采用隊列練習；培養(yǎng)學生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。

2.教學內(nèi)容要符合初中學生的身體、心理特點，我們要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習。例如：我們學校的大部分男生都喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課，而女生可安排健美操、技巧等項目。

四、不斷改進教學方法，提高教與學的效果

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調(diào)動學生學習積極性和提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調(diào)重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

1.加強對學生學法的指導。在培養(yǎng)學生自學、自練能力的同時，我們還要為學生營造合作學習的氛圍。在體育集體項目還是個人項目中，學生在學習過程中都需要合作，我們可以讓學生相互觀察、指導、糾正，讓每個學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量。例如，在上七年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作的傳統(tǒng)“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同合作探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

2.我們要為學生創(chuàng)造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。例如：在接力跑教學中，我先提問“怎樣才能在接力區(qū)高速完成傳接棒？”學生帶著問題去練習，學生相互討論，在練習的過程中，我們共同歸納了以下三點：①熟練掌握傳接棒技術，只有掌握技術才能在快速跑動中完成傳接棒；②接棒同學要充分接力區(qū)的長度發(fā)揮的速度，理論上接力區(qū)的前沿是傳接棒的最佳位置；③接棒的同學要根據(jù)傳棒同學的速度確定起跑的時機。

3.改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構。我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。