如何在思想品德課中落實自主學習

杜國琴

隨著新課程改革以來，廣大教師就開始把課堂歸還給學生，充分發揮學生自主學習的能力。所以，本節課就簡單地介紹幾種教學方法，以期能夠調動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂的主人。

一、激發濃厚的學習興趣，培養學生自主學習的習慣

培根認為：一切天性與諾言都不如習慣更有力量。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。而良好學習習慣的形成，又依賴于學生對學習的興趣。激發學生的學習興趣和求知欲。

1.從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，研究學生

要求思想品德課教師在教學中要從學生的心理需要出發，認真鉆研教材，認真研究學生，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充、擴展和組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。

2.注意知識的呈現方式

注意知識的呈現方式，知識就像包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣。同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲。思想品德課教師要運用富于變化且有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、問題情境、寓意情境等，并借助現代多媒體技術將其呈現出來。

3.教學設計力求新穎

教學設計從框架到細節，力求新穎，變平面為立體，靜態為動態，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，從而緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發現問題、解決問題，激發學生思維的靈感，提高學生的創新思維能力。

教學實踐表明：教師通過利用現代化教學手段，如演示課件、觀看錄像等，增強教學內容的感知性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的意識和能力，培養學生自主學習的習慣。

二、教會科學的學習方法，提高學生自主學習的能力

方法是學習的鑰匙。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。授之以魚，不如授之以漁。教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立終身學習的觀念比傳授知識更為重要。教師要善于授之以漁，引導學生學會織網、捕魚的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之魚。應教會學生哪些學習方法呢？

1.教會預習的方法

預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，有充足時間讓學生預習，掌握最基本的預習方法。我的做法是：①課前引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料，同時要進行預習檢查，在課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料；②依據教學內容設計富有啟發性的問題，上課前印發給學生，或上課時利用投影出示給學生；③學生根據教師設計的問題在規定時間內認真閱讀教材。這一步要求學生做到讀劃標。讀，即認真把學習內容通讀一遍；劃，是指劃出要點；標，是指標明難點，通過一讀一劃一標，學生對學習內容有了大致了解，明確了重難點，聽課更具針對性，大大提高了學生的聽課效率，同時教師也能根據學生的預習情況進行教學，有利于充分優化課堂教學結構。

2.教會聽課的方法

聽課是學生學習的最主要方式，是獲得知識的重要途徑。具體來說，可從以下四個方面指導學生聽課：

（1）仔細看。老師講課時，學生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫時，眼睛看黑板，對知識要點、圖形符號形成正確的第一印象；讀題、讀課文時，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準確，才能有的放矢地思考問題，解決問題，才能避免張冠李戴，答非所問。

（2）專心聽。首先是認真聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，也就是說要跟上老師的講課思路。學生要特別注意老師在課的開頭點列出了怎樣的教學主題，在課的結尾小結出了哪些知識要點。其次，要認真聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。

（3）認真想。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。對課堂教學中的每一個問題，教師都要引導學生先思考后解答，堅決克服知其然而不知其所以然的聽課弊病，努力做到不憤不啟，不悱不發的教學要求。教師要鼓勵學生在老師沒有做出答案之前，自己先做判斷、下結論，然后再看與老師分析是否一致，仔細思考對錯的原因，聽老師解疑的步驟與方法。

（4）及時寫。俗話說：好記性不如爛筆頭。教師要培養學生及時、準確記寫課堂學習筆記的好習慣。成功的課堂教學總是包含著基礎知識的鞏固、重點難點的突破、解決問題的思路、方法和體會等重要內容。

3.教會思考的方法

世界教科文組織給文盲下了一個全新的意義：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，教師在課堂上要教給學生思考的方法，幫助學生學會思考。當學生學習一個新的知識時，教師不要采用告訴的方式，要鼓勵他們采用探索的方法由已知出發，經過自己的努力或與同伴合作獲得對新知的理解。當學生面臨困難時，教師不能直接告知答案，而是引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結經驗。當學生提出猜想時，教師不要急于肯定或否定，要幫助學生通過合作尋找猜想的證據，再根據實際情況做出判斷或修正。