淺談小學數學教學中的創新教育

郭葉

新課程的實施給我們帶來了全新的教育理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為教學帶來了挑戰。數學的教學要以學生的綜合發展為教學目標，全面培養學生的主動性和創造性，教師要充當引導者，讓學生在開放的，創造性的課堂環境中學會思考、探索，使課堂教學呈現出豐富性，靈活性。小學數學實施創新教育，可以讓每個學生積極參與數學學習活動，為每個學生提供機會，從而培養學生的主觀能動性。

在小學數學教育中，創新主要體現在師生之間的互相補充。實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育理念。師生合作體現創新性。教師是學生學習過程的引導者，要引導學生去發現，探究知識。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的教學目的和教學要求。設計教學目標時可不循舊規，對如何導入新課，如何講授新課，主要教學環節如何處理進行創新設計。根據教學內容可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等。

創新教育在課堂教學中的實施，主要是要體現是以學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思路就越寬，教學效果就越好。

一、學生主動創新，創設創新情境

人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇，困惑，充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境的方法很多，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，讓學生想想，誰能把平行四邊形轉化為長方形，從而導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法，達到了預期的教學效果。

二、學生創新引領自主探索學習

學生創新精神的培養是通過學生不斷的進行實踐活動培養出來的。研究表明，每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口描述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其它折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，促進他們進一步思考嘗試、探索。

三、學生創新解決問題

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，培養學生的創新意識。使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題、提出問題、增強了學生的主動意識，而學生敢于提出問題，發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

四、加強基本練習，培養學生評價能力

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、相互學習、主動求知、共同提高的一種學習方式。學生要想有創造思維，除了個人努力專研外，還要有善于與同學合作的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新，努力培養學生創新精神。

在平常的教學過程中對學生要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業還是其它教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創新的火花。激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價還應重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力。評價的方法多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題探討，研究性學習，成長記錄等。對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數，平均分的高低，重點看教師的教學過程，比如看教師的教學設計是否有創新思想，是否能適應時代和學生發展的需要，是否符合小學數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合等等。作業練習是培養學生創新意識的基本途徑。練習設計要注意層次性，可以更好的培養學生的創造性思維，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

在小學數學教學過程中，教師要抓住學生好奇心強這一心理，把握好教學方法的適應性，培養學生大膽創新，從而促進數學教育的發展。