對于小學課程建設的幾點建議

梁丹

摘 要：小學課堂的建設以培養學生的科學實踐素質及創新能力為目標，以學生為本、以素質教育為主線，對于小學生課堂自主學習，發揮學習的主體性具有很重要的意義。我們在小學課程建設中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學課程建設中仍然存在著一些問題。本論文首先分析了小學課程建設存在的問題，繼而對于小學課程建設提出了幾點建議。

關鍵詞：小學課程；課程建設課堂；教學

小學課堂建設的指導思想應為“加強學生學習基礎能力、重視學生實際應用能力、開拓學生思維方式、培養學生全面能力提升、提高學生全面素質”，小學課堂建設的目標應為培養學生的科學實踐能力及創新能力，以學生為本、以素質教育為主線，小學課堂建設的重點是建立符合學生認知規律和知識結構的體系及內容。值得肯定的是，我們在小學課程建設中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學課程建設中仍然存在著一些問題。首先來分析小學課堂建設存在的問題。

一、小學課程建設存在的問題分析

（一）學生學習興趣明顯不足

在我們的實際教學中經常會發現這樣的現象，很多小學生對學習缺乏熱情，沒有足夠的學習興趣，課堂建設更是無從談起。小學課堂是基礎課堂，是為以后的初中課堂、高中課堂做準備的，如果小學課堂基礎不牢固，又如何會在今后的高等教育中有很好的發展呢？所以，讓學生愛上學習是重中之重。有些學生是不愛學習，有些學生的學習受挫導致的畏懼學習，還有些學生可能存在其他問題，這就要求我們教師要善于發現學生的問題，針對不同的問題，給予及時的處理。為小學課堂建設打好基礎。

（二）教材設計多、脫離學生實際

在課堂教學中，教師關注教材、關注教學設計是值得我們肯定的。可是目前存在的問題是，教師關注教材設計比較多，關注學生的太少，特別是關注學生思想、思維、方法的太少，也就是脫離了學生的實際情況，造成的結果就是教與學兩張皮。如，教師沒有充分了解學生的原有知識基礎層次如何，不從學生的實際出發，沒有提前與學生進行課前溝通，不清楚學生目前對知識的掌握程度，不了解學生的實際需求情況，只是憑借教材要求和自己的主觀理解來進行課堂設計。這樣導致的后果就是不能激發學生的學習熱情，漸漸的失去學習的欲望、更不要提思維拓展與創新了。這種情況必須要引起我們足夠的重視并及時解決。

（三）教師起點高、脫離學生實際

在教學中常常會有這樣的情況發生：部分教師教學起點過高，而處于小學階段的學生們知識基礎有限，記憶力、理解能力有限，教師如此的脫離學生實際的教學，最終的結果肯定是不理想的。對于教師而言，可能追求的是教學任務的完成、追求目標的完美，而結果就是課堂上對牛彈琴、沒有師生間的互動；對學生產生的不良后果就更為嚴重，例如，因跟不上課堂節奏而消極怠慢，最終打擊了學習熱情，不利于學生的長期發展。

由此可見，小學課程建設的十分重要的課題，那么小學課堂建設該從哪幾個方面入手呢？我們逐項進行分析。

二、對于小學課程建設的幾點建議

（一）培養學生的學習興趣

興趣是孩子學習最好的老師，所以說對于小學課程建設的第一點建議就是培養學生的學習興趣。小學課程建設的目的就是讓學生更好的融入到課堂學習中去。讓學生愛上學習，學習興趣是第一位的。興趣是孩子學習的第一動力，有了學習動力才會變被動學習為主動學習，變為學習的主體。這不僅能為學生營造良好的學習環境，更能提高整個教學質量，有利于小學課程建設。

（二）調動學生的積極性、尊重學生主體地位

小學課程建設的第二點建議就是要調動學生的積極性、尊重學生主體地位。在傳統的教學模式中，教師的主要教學方式是提問，學生則是聽講與提問。這在很大程度上限制了學生的課堂上的能動性，學生渴望融入到課堂學習中去，可是卻被這種教學模式絆住了腳，打消了學生課堂學習的熱情。面對新的教育發展需要，要求教師必須要調動學生的積極性、尊重學生的主體地位。在課堂上，教師要將自己的主體地位交給學生，鼓勵學生積極發言，大膽發表個人的觀點、看法，鼓勵學生積極參與課堂互動、重視學生的個性成長。同時，教師可在課前給學生布置課前預習內容，引導學生更加積極主動的參與課堂。課堂學習時，記錄學生的課堂學習狀態，在課后及時與學生進行溝通，掌握學生學習的真實情況。以便根據學生的實際情況對課堂建設做出調整，完善課堂建設體系。

（三）樹立教師的榜樣意識

小學課程建設的第三點建議就是要樹立教師的榜樣意識。小學階段，學生由于自身發展的局限性，思想意識并不成熟，需要有榜樣為他們樹立形象，而教師往往就是他們學習的對象。很多學生都會在無形中模仿自己教師的一言一行。因此，在小學課堂建設過程中，教師必須要培養自身榜樣意識，為學生示范良好的學習行為，幫助小學生養成積極學習的態度和好的學習習慣。

三、結束語

通過上文的論述，我們可以得知：小學課堂的建設對于小學生課堂自主學習，發揮學習的主體性具有很重要的意義。本論文從三個方面論述了如何對小學課堂進行建設，分別為培養學生的學習興趣；調動學生的積極性、尊重學生主體地位；樹立教師的榜樣意識。我相信，只有我們一起集思廣益、積極思考小學課堂建設的對策，我們定會制定出更加高效的課堂學習模式。

參考文獻

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