小學班主任德育工作探析

汪崇玖

摘 要：目前隨著我國教育改革的不斷深入，在新時期教育背景下小學班主任工作也出現一定變化，其中較為明顯的便是班主任核心工作變成德育教育，目前多數小學班主任在進行德育工作時依然存在著不適應，在開展工作時存在較多問題，因此根據這些情況對新時期小學班主任進行德育教育工作的思考依然發揮著重要作用。所以本文主要探究小學班主任在班級管理過程中如何開展德育工作，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；措施分析

對于德育教育的工作而言，其中包括思想以及道德兩方面的教育工作，在小學德育工作過程中，為了可以更好的幫助學生樹立正確的思想以及觀念，提高學生道德修養，促進學生全面發展。德育工作是小學教育的重要內容，所以小學班主任必須要對德育教育工作引起足夠重視，通過提高自身素質，做到以身作則，在一定程度上掌握科學的教育方法，把學生德育工作做好。

1小學班主任德育工作的現狀分析

1.1實用性不強

目前在進行小學教育時，由于班主任自身資質存在不足，對于德育工作認識不深，沒有充分認識到德育工作具有的重要性，不能有效地了解德育工作過程中的教學重點和教學目標，直接導致小學班主任德育教育工作存在理論化以及模式化，多數小學班主任把德育教育工作看成為一種模式化的教學方式，在開展時只重視對學生理論知識的灌輸，忽視學生主體地位，其落后的教育理念和教學方法對學生進行思想品德教育導致學生出現叛逆心理，最終對德育教育出現反感。

1.2小學生思想道德意識淡薄

對于學生而言，小學階段是身心發展的基礎階段，其自身心智發展不是十分完善，對于一些抽象事物的思考依然缺少邏輯性，通常情況下都根據自我為中心，容易出現情緒化，自制能力比較差的現象，難以進行有效的自我約束。此外由于小學生在年齡方面比較小，接受教育的時間不是很長，自身生活閱歷存在缺乏，所以小學生心理和思想上都不成熟，思想道德意識十分薄弱。

1.3小學班主任對德育工作忽視

目前學校較為重視學生分數，所以班主任自身工作評價標準包括學生學習成績，直接導致部分班主任只重視學生學習成績，從而忽視學生德育教育。在此之外應試教育使大多數家長和學生都過分重視學生成績，總是根據分數論成敗，忽視對學生的思想品質的培養，導致學生德育教育工作沒有得到重視。

2小學班主任德育工作的開展的措施

2.1建立良好的師生關系，要給予尊重和包容

由于小學生心理比較脆弱，自尊心比較強，渴望受到尊重以及認同，所以小學班主任對學生進行德育教育時，必須要對學生尊重和包容學生，要平等地對待每個學生，通過建立起良好的師生關系，這樣才能拉近和學生之間的距離，讓學生感受到班主任的認同以及關心，從而發自內心接受班主任的教導，使德育工作得到順利的進行。班主任要經常和學生交流與溝通，比如某個學生最近可能會因為成績下滑從而悶悶不樂，班主任可以利用下課時間尋找安靜的地方進行交流，詢問學生情緒低迷的原因，并且鼓勵學生勇敢面對失敗，對學生心態積極調整，建立起良好的自信心。

2.2掌握比較科學的德育工作方法

對于班主任而言，在對小學生進行德育教育時不可以只重視思想上的教育，要將理論和實踐結合，讓學生在實踐中學習，對德育教育工作效率進行全面的提高。因此班主任要改變以往照本宣科的方式，在教學中增加一些實踐的機會，定期地進行德育教育活動，只有這樣才能促進德育教育工作的積極開展和實施，促進班級管理水平。

2.3和家庭教育相結合

學生德育教育是一項較為復雜的工作，只依靠學生教育并不足夠，需要配合家庭教育，班主任在進行德育工作時要重視和家長之間的配合，通過建立起良好的溝通，將學校德育教育和家庭德育教育聯系到一起，從而對學生帶來一些積極影響，促進學生的全面發展和進步。

2.4運用科學合理的評價方式

班主任在進行德育工作時，必須要采取合理的評價方式，盡可能的對學生采取積極的評價，在提出學生錯誤時要注意措辭，從而避免由于用詞過當導致學生出現反感，因此在小學德育教育時，班主任的評價方式對學生的影響依然比較大，所以班主任在對學生進行評價時，必須要表揚學生優秀的一面，或者給予學生一定的獎勵，讓學生產生一定成就感。此外在對學生不足的地方進行批評教育的過程中，需要對語言上的技巧性引起重視，采用委婉的語氣提出學生的錯誤，讓學生接受班主任的教育，從而達到批評教育的目的。同時教師在進行批評教育時要注意場合，盡可能地選擇較為安靜的地方，最好是只有班主任和學生本人在場，避免對學生的自尊心帶來傷害。

3總結

通過上述分析得出，作為小學的班主任必須要正視目前德育教育工作中的問題，通過采取多種方法解決德育教育中的問題，這樣才能提高德育教育工作的質量，為學生良好品德的形成奠定堅實的基礎，更好地促進學生自身的發展。

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