德育教學滲入幼兒學前教育的策略

毛連會

摘 要：幼兒階段的兒童正處于身心發展的關鍵時期，在這一階段注重德育教學滲透能夠幫助學生提升道德品質和人格素養。幼兒行為習慣的養成很大程度上與學前教育有關，為了培養幼兒的良好道德行為，讓幼兒具有知書達理的品質，學校和教師應高度重視幼兒學前教育中的德育教學滲入，進而使幼兒受益終身。

關鍵詞：幼兒；德育教學；學前教育；教學策略

作為基礎教育的重要組成部分，學前教育對幼兒日后的人生發展起到了不可忽視的影響作用。學前教育一般是指對3～6歲的兒童進行學齡前教學，由于此階段的兒童認知能力有限，對周圍事物充滿好奇，因而在這時期滲透德育教學十分重要，它可以更好地促進兒童的身心健康發展，為兒童日后的工作生活打下良好的基礎。那么，究竟如何在幼兒學前教育中滲入德育教學呢？下面，筆者就此問題作以下幾點分析。

一、聯系生活實際教學，培養幼兒的健康行為習慣

教育源自生活，對學生進行教育其最終目的是服務生活。在幼兒學前教育中，為了更好地將德育教學融入到課堂教學中，必須聯系生活實際，從日常生活中收集和挖掘教學素材，從而更好地幫助兒童理解德育知識，讓兒童認識到德育教學的重要性，只有這樣才能真正培養幼兒的健康行為習慣。比如在日常生活中根據幼兒的心理特征和年齡特點進行情感教育：①在課堂教學中幼兒互相搶奪玩具，此時教師應及時采取措施有效解決問題，首先，教師可以讓幼兒自己想辦法自主解決問題，對于表現優秀的幼兒應及時對其進行表揚，若幼兒之間無法解決，教師則出面調解；②午餐時，對幼兒進行道德教育，要求幼兒愛惜糧食，做到吃多少拿多少，踐行“光盤行動”；③盥洗時，提醒幼兒節約用水，培養幼兒的節約意識；同時要求幼兒有秩序地排隊，切勿推搡、擠兌；④在日常交際中，應讓幼兒養成禮貌、文明交往的習慣，與教師交談過程中，應采用尊稱進行交流，與同伴小朋友交流時，應做到相互謙讓，從而為學生構建健康、和諧的人際交往環境。

二、運用多樣化學前教育手段，豐富德育教學內容

幼兒園是一個集生活、教學、娛樂為一體的教學場所，在實際教學中，教師應不斷提升自身的教學水平，運用多樣化的學前教育手段為幼兒設計良好的教學情境，從而不斷豐富德育教學內容。比如教師可以借助特殊節日對幼兒進行德育教學，從而幫助幼兒從小養成良好的思想品德觀念。如在母親節上，教師可以為幼兒設計一場以“感恩”為主題的活動，讓幼兒主動參與到活動中，獨立地為自己的媽媽準備禮物，教師可以給幼兒提供參考方向，如可選擇手工繪畫、小卡片、演奏樂曲等方式表達對媽媽的感謝，讓幼兒體驗和感知養育之恩的偉大。在特別的節日中強化德育教學，可以更好地調動幼兒的情感體驗，營造出平日沒有的氣氛，讓幼兒在環境熏陶中領悟到孝順、感恩的重要性。此外，教師還可根據本地的實際狀況努力開發本土文化特色，并借助本土文化挖掘德育教學資源，從而更好地施以德育教學。比如可以讓幼兒在課外實踐中以小組合作的形式收集、調查和了解當地的歷史英雄人物事跡，或好人好事，從而讓幼兒在切身體驗中理解和把握高尚品德的內涵，并樹立良好的道德品質觀念，與此同時讓幼兒樹立家鄉自豪感和自信心，更積極地面對生活。

三、校園、家庭與社會相結合，全面滲入德育教學

教育的最終目的是服務生活，對學生進行教育旨在培養學生的獨立思考能力和自主生活能力，讓學生在將來的工作、生活中能夠更好地融入到社會環境中。教育不能只是“閉門造車”，關起門來搞教育其最終結果肯定失敗的，“生活即教育，教育即生活”，對幼兒進行學前教育源自生活，用于生活，為此必須采取開放性的教學模式滲入德育教學，只有這樣才能達到有效教育的目的。具體而言，德育教學的滲透應是校園、家庭與社會相結合，即轉變傳統的單純地以幼兒園教學為主的教學模式，從不同角度和層次給予幼兒更為全面的教學指導，幫助幼兒養成良好的生活、學習習慣。比如在課堂教學中幼兒玩扮演游戲，許多小朋友均想扮演老虎的角色，誰也不肯退讓，此時教師應抓住這一契機為幼兒講述謙讓、分享的故事，使幼兒明白謙讓、分享是一種美德，繼而有效提高幼兒的道德素質。其次，為了加深幼兒的印象和理解，應將德育教學延伸到家庭教育中，如家長可以設計這樣的情境：家中只剩最后一個蘋果，幼兒十分想吃，家長說爺爺、奶奶也想吃，此時孩子應該怎么做？通過這樣環節的設計能夠更好地考驗孩子，這也是一種德育教學的延續，最終可以讓幼兒更加理解分享與謙讓的含義。

四、結語

總而言之，在幼兒學前教育中滲透德育教學有助于兒童從小養成良好的生活、學習習慣，并有效幫助兒童樹立正確的人生觀、價值觀，使兒童可以保持良好的心態和積極的理念面對生活，最終全面促進兒童的健康成長，為此必須高度重視幼兒學前教育的德育教學工作滲透。

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