關于初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略探討

摘 要：初中英語教學需要改善教學的方法，雖然要保證應試教育成果，但是也需要調動學生學習興趣，多運營信息技術的豐富資源與便捷性，讓學生掌握自主學習的技巧，提升學習成效，優化學生自信心，從而達到更好的教學引導效果。

關鍵詞：初中英語；學生自主學習能力；策略

對于初中英語教學而言，每個班級學生眾多，學生更多的學習需要發揮自主學習能力才能更好的參與到教學中來，同時也更好的讓教師因材施教。教師不能全面的了解學生的學習困難與個體學習情況，如果學生不能發揮自主性、主動性，無法有效的反饋問題，教師可能就不能針對學生情況展開個性化教學。因此，培養學生的自主學習能力不僅是讓學生更深入的發揮能動性去記憶與理解知識，同時也關系到教師是否能夠關注學生的情況因材施教。

一、初中英語教學中學生自主學習能力缺乏的現狀

（一）教師滿堂灌導致學生被動學習

在當下的初中英語課堂上，教師為了趕進度，保證單位時間內教授更多的知識，從而多采用滿堂灌的教學方式。教師更多的認可教授知識是最高效的應用教學方法，可以在單位時間內傳輸更多的知識內容，從而在概率學上保證學生更多知識的吸收。但是正是這種灌輸式教學，會導致學生學習的被動性，學生更多的處于呆板的接受，缺乏足夠的自主思考與深入探究，對知識不求甚解，知其然不知其所以然的情況較為普遍。教師教授的時間占用過多，缺乏適宜的考慮空間，缺乏學生思維的引導性，只是單純的認為英語是知識記憶性的教學，缺乏更多英語中規律性、技巧性內容的講述，學生學習有困難，學習興致就會下降。

（二）應試教育的壓力抑制學生的學習熱情

應試教育本身沒有錯，在一定程度可以有效的提升學生學習知識的效率，但是也由此導致學習壓力過大，學生對英語學習的興趣降低。更多的同學會慣性的感覺接觸英語就是學習，學習就是完成任務，缺乏從心底發出的熱愛之情。甚至部分學生因為學習的壓力，會導致原有的初中英語學習熱情在逐步的消減，最后甚至因為學習成效不佳導致挫敗感與畏難情緒。

（三）教學缺乏趣味性引導

初中英語教學，教師本身有較大的教學引導意義。不僅要對知識本身做講述分析，同時也需要引導學生建立學習興趣。學生只有興趣提升、自信心提升，才能更好的專注英語學習，提升學習的整體效率。但是在實際的教學中，學生成績不理想，學習進度慢，教師就會表現出耐心不足的煩躁與批評，或者缺乏足夠的鼓勵與正面激勵，學生學習上會缺乏足夠的信心。同時教學過程中沒有發現英語學習的趣味性，從而導致學習中動力不足，缺乏自主探究的學習意識。

二、初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）良好的師生互動溝通

要做好基本的師生互動溝通，教師要了解學生的學習困境、難點與弱點，同時也需要了解學生的優勢與潛力空間，這樣才能更好的引導學生，而不是一味的灌輸與指責方式的教學。要增進師生感情，讓師生距離縮短，讓學生認可教師本身的教學方式與個人人格魅力，而后更好的對教學本身感興趣。教師自身要以身作則，做好優良的表率，甚至關注學生日常興趣點，多通過學生的思維方式與表達方式來拉近師生距離，讓課堂交流更為活躍。教師也要與時俱進，不斷的學習新文化新知識，這樣才能和學生想到一塊去，了解學生的關注點，進而優化整體的教學水平。

（二）注重分組合作學習

分組合作學習本身是一種調動學生自主性學習的方法，只不過更強調學習中的團隊協作性。可以設定學生感興趣的話題，讓學生去搜集相關資料做英文的表述，甚至可以進行小組英文演講等活動。可以放寬英語詞匯范圍，學生可以自行查對應生詞，而后運用到演講內容中。演講的話題可以多貼近學生的實際生活與興趣點，甚至可以讓學生自主選擇，這樣讓學生更有話可說。這種任務式的學習方式可以調動學生的學習能動性。同時通過合作學習可以讓學生感受到自主學習的自由度，通過最終的成果來提升學生的成就感。由于學生自主選題，可以有更高的作品優質度，學生的個人獲得感更強。即便不是自主安排的學習內容，以合作的方式做溝通學習，也可以更大的提升學習的趣味感，學生體驗感受更好。教師鼓勵合作交流，能夠讓優秀學習帶動普通學生的學習熱情，最好做經驗溝通分享，能夠有效的提升一般學生的學習能力。

（三）注重信息技術的引導

當下網絡學習資源豐富，學生可以便捷的通過互聯網檢索技術來搜尋需要的英語知識。英文學習網站、英文學習論壇、英文學習APP等都非常容易獲取。例如在“知米”詞匯學習軟件中，學生可以方便做詞匯鞏固記憶，比傳統書面記憶更為便捷，同時可以回顧性的記憶，將自己難記的詞匯匯總到特定的詞匯庫。詞匯記憶中可以有例句、發音、詞性詞義等多種信息分析，讓詞匯記憶更為便捷也更深度。信息技術的來臨讓學生學習英文不再依賴于書本，網絡就是一個大型的英語學習世界。可以鼓勵學生到網絡上看專業的英文新聞，或者讓看信息的方式轉為看英文版。平時喜歡的句子可以通過翻譯軟件轉化為英文保存。還可以與全國的英文學習愛好者交流學習，甚至有網絡的外籍朋友溝通機會，讓學生不再與英語世界處于隔離的狀態。英文甚至可以深入學生的生活，讓學生意識到英文學習好有助于開闊眼界，理解更寬廣的世界，閱讀更多英文書籍，為個人的發展提供更豐富多彩的空間，不要單純的強調英語學習知識為了應試需求。讓學生意識到英語學習的實際有用性、趣味性，比任何壓力會更促動學生自主學習。

三、結束語

初中英語教學需要積極的與時俱進，充分利用科學技術與新時代教學觀念，貼近學生興趣點，提升教學整體趣味性，讓學生發揮更強的自主學習能力。

參考文獻

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作者簡介

李小蘭（1987.10.07—），女，漢族，籍貫：貴州赤水；學歷：大專；職務：教師；職稱：中小學二級。