以繪本閱讀提高幼兒閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探討

張華艷

摘 要：在提升幼兒早期閱讀能力的過程當(dāng)中，繪本發(fā)揮出來的作用十分重要，不管是對于幼兒的成長還是發(fā)展來說都具有十分重要的意義，教師在使用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程當(dāng)中，仍然存在一定缺陷，因此男已經(jīng)量繪本閱讀的作用充分發(fā)揮出來，針對上文中所說的這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新繪本閱讀引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀；提升；幼兒；閱讀；素養(yǎng)

1問題研究背景及意義

在3～6歲這一段時間當(dāng)中，早期閱讀活動是幼兒語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使用到的一種極為重要的方式方法，在語言能力培養(yǎng)以及其他領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮出來的作用都十分重要，在幼兒園當(dāng)中，針對幼兒早期閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，使用到的方法一般情況下是繪本閱讀方法，因為以往教師培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程當(dāng)中，使用到的繪本閱讀方法有一定缺陷，因此應(yīng)當(dāng)對繪本閱讀教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便于可以讓幼兒早期閱讀能力得到大幅度提升。

2繪本閱讀的作用

因為繪本在實(shí)際應(yīng)用的過程中，展現(xiàn)出來了直觀性強(qiáng)、形象以及審美正確等特征，尤其是一些十分優(yōu)秀的繪本教材可以讓學(xué)生長期感受到美。

繪本閱讀模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣，從而都被人們當(dāng)成是最好的教師，因此在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將繪本閱讀模式的作用充分發(fā)揮出來。繪本閱讀模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，發(fā)揮出來最為重要的作用就是提升幼兒的語言能力。繪本本身的表現(xiàn)模式特殊性比較強(qiáng)，一般情況下可以讓幼兒的身體以及心理發(fā)展需求得到滿足，豐富性比較強(qiáng)的畫面可以讓幼兒的好奇心以及求知欲望得到滿足，在此背景下自然可以將幼兒的閱讀興趣充分激發(fā)出來。現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中的研究人員曾經(jīng)提出過，閱讀興趣的養(yǎng)成可以為日后終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國施行的規(guī)章制度當(dāng)中，倡導(dǎo)教師在實(shí)際工作的過程當(dāng)中積極的對幼兒的閱讀能力進(jìn)行開發(fā)，以便于可以將幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)出來。比方說，繪本《爺爺一定有辦法》展現(xiàn)出來的就是十分歡樂的老鼠一家人，老鼠一家其實(shí)是人類社會當(dāng)中各個家庭的所用，其所展現(xiàn)出來的是家庭需要使用到愛與溫暖。注入《爺爺一定有辦法》這種優(yōu)秀的繪本教材，可以在幼兒心靈以及情感角度上發(fā)揮出來一定啟迪性作用。

教師在實(shí)際工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的繪本教材，才可以讓繪本教材得到充分的應(yīng)用，最終將幼兒的閱讀興趣充分的激發(fā)出來。

繪本閱讀模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以讓幼兒的社會化發(fā)展水平有所提升。而有在閱讀繪本的過程當(dāng)中，出現(xiàn)移情問題是十分正常的事情，也會隨著繪本當(dāng)中主人公的情感變化而出現(xiàn)一定變化，在此情況下可以讓幼兒得到較為豐富的情感體驗。繪本閱讀模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以讓幼兒感受到閱讀樂趣，幼兒將自身的身心放置在繪本描述出來的故事當(dāng)中，體會主人公的情感變化。繪本可以將十分深奧的道理用淺顯的圖畫明確的呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幼兒也可以在閱讀優(yōu)秀繪本的過程當(dāng)中感受到真善美，繪本描繪的故事當(dāng)中的榜樣作用也因此可以充分發(fā)揮出來，在此情況下幼兒學(xué)會分享以及合作自然是一件較為容易的事情。

繪本閱讀模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以讓幼兒展現(xiàn)出來更強(qiáng)的想象力。幼兒本身的幻想能力十分豐富，在日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，想象的幾率也比較高，在幼兒成長的過程當(dāng)中難以離開想象單獨(dú)存在，繪本這種將圖畫和文字放置在一起的模板，可以為學(xué)生構(gòu)建出來較為寬廣的想象空間，繪本使用形象和有趣的故事來引導(dǎo)幼兒想象力提升，比方說《胡椒生長在哪里》會為幼兒帶來十分廣闊的想象空間，教師可以引導(dǎo)幼兒將自身想象的翅膀張開，自由的暢想胡椒是生長在什么地方。有好像是繪本教材《小豬變形記》，在幼兒閱讀這個繪本的過程當(dāng)中，除去會想象繪本當(dāng)中蘊(yùn)含的畫面內(nèi)容之外，也可以讓幼兒的思想得到延展，小豬在生活的過程當(dāng)中都遇到了誰，小豬又是怎樣將自己變成別人的樣子，在此基礎(chǔ)上形成了怎樣的結(jié)果等，繪本教材可以為幼兒帶來十分廣闊的想象空間，也會為幼兒提供很多發(fā)展機(jī)遇。

3繪本閱讀引導(dǎo)方法創(chuàng)新

針對3～6歲之間的幼兒，閱讀環(huán)境是十分重要的內(nèi)容，所以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本教材的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出來一種積極和自由的閱讀氛圍，也可以為幼兒專門設(shè)置出來繪本閱讀區(qū)域，在這個區(qū)域當(dāng)中提供十分豐富的繪本，鋪上十分柔軟的地墊，讓幼兒可以坐在這個區(qū)域當(dāng)中，使用自身喜歡的方式來閱讀，從另外一個角度上進(jìn)行分析，在幼兒所處的家庭當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)營造出來優(yōu)秀的閱讀氛圍，家長和教師之間溝通的密切性應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱蠓忍嵘瑺幦】梢砸罁?jù)幼兒的特征構(gòu)建出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的閱讀環(huán)境，在幼兒園以及家庭共同付出努力的情況下，可以讓幼兒在閱讀繪本教材的過程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣，日后自然會主動的開展閱讀活動，從而也就可以在幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中起到一定促進(jìn)性作用，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。

4結(jié)語

總而言之，在幼兒生長發(fā)育以及學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提升閱讀能力有十分重要的意義，如果幼兒可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成一定閱讀能力并積攢下來一定閱讀經(jīng)驗，一般都是可以在其他領(lǐng)域當(dāng)中展現(xiàn)出來更為優(yōu)秀的表現(xiàn)，在日后提升自身能力的過程當(dāng)中，也可以發(fā)揮出來極為重要的作用，現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個處于運(yùn)行狀態(tài)的幼兒園當(dāng)中，提升幼兒閱讀能力的過程當(dāng)中，一般應(yīng)用到的是繪本閱讀模式，在此背景下，教師自然應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新繪本閱讀引導(dǎo)模式，以便于可以讓幼兒的閱讀能力得到大幅度提升。

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