混合式教學模式在成人教育教學中的應用

姚艷君

【摘要】混合學習有機結合了傳統課堂與網絡學習，最大程度上發揮了學生學習的主體性，與現階段教育教學要求相符。當前，我國成人教育教學面臨著諸多問題，如：教師教學質量低、社會地位低、角色定位單一等，對于成人教育教學問題進行分析，探索了混合學習理論下改革教育教學的具體方法。

【關鍵詞】成人教育 混合學習 教學模式

成人教育可以說是一項很廣泛的教育，是引導學員建立起終身學習意識的關鍵渠道。近些年來，在科學技術快速發展下，很多人都希望通過成人教育途徑來提高自身學習能力，并推動個人取得進一步發展。也正是因為，成人教育質量與效率受到了社會的廣泛關注。如何才能提高成人教育教學質量和效率，這是我國各大成人教育機構應重點探討的問題。

一、概述成人教育混合式教育內涵

所講的混合式教學，指的是將學習方式與數字學習優勢融合起來，既需要對教師對教學過程引導與監控主導作用發揮，也需要積極發揮學生學習主體性。混合式教學包括兩種模式，即：課堂教學模式、在線教學模式，也是教師主體作用與學生主體參與的融合，混合了多種教學形式與教育教學技術。其目的是提高教學質量。旨在對學習主體學習需求滿足下，引導學生高效利用學習時間，讓學生能夠在恰當的時間段利用合理的、高效的學習方式，達到最佳的學習效果。

混合式教學模式是為了解決以前成人高等教育中問題而誕生的。主要體現在成人學生多數都是社會人員，他們希望能夠通過學歷教育來提升自身學歷層次，并實現自身人生價值，希望在學習中掌握和學習到更多的知識，并將知識做到學以致用。但是，成人學生的學習愿望與實際處境存在著諸多沖突之處。成人學生不能將所有時間都用于學生之上，甚至可能一個階段內學習，所以在參與課堂學習中，成人學生到課率不高，考試通過率可想而知。

二、找國成人教育教學的現狀

（一）教師角色定位單一，教學內容過于滯后

在以前成人教育教學過程中，在課堂教學過程中，教師過于嚴肅化，在課堂教學中占據主導位置。傳統教育理念下，教師一味的灌輸給學生知識，在這個過程中，學生扮演者被動接受知識的角色，缺乏獨立思考所需要學習的內容。所以，在課堂中心的角色定位下，教師與學生之間的距離較遠。在新時代下，“以學生為課堂教學中心”的網絡教學理念受到教育界密切關注，影響了傳統教育教學模式。在教學過程中，教師不再是課堂的主體，而學生也由被動學習轉變成為了主動學習。在網絡教學研究日益深入下，我們發現網絡教學與傳統教學各有優勢與不足，應互補教學優勢。這樣有利于傳統教學中教師角色定位單一這一現狀的完善，使得教師能夠結合教學內容的差異，針對性的開展教學活動。

（二）缺乏成人教育質量意識，普遍沿用普通高校教育形式

當前，我國成人教育教學模式以學生白行學習為主，利用網絡課程學習為輔。在成人教育教學中，面授這一環節尤為關鍵，安排好面授時問這是提高成人教育教學質量的重點。因為成人教育學習者已經有了豐富的社會經驗，他們選擇繼續學習是為了達到企業培訓要求。同時，有關培訓機構的理念與形式過度沿用普通高等教育教學形式，難以達到成人學習者學習基本需求，大大影響了學員學習熱情的提高。成人教育學員也沒有高度重視起成人教育質量，通常體現在制度的不完善造成學習者缺席率較高，最后的考試成績也沒有與出勤率相聯系，由此造成成人教育學習者沒有深入意識到面授出勤對于提高學習效果的關鍵性。

三、在成人教育教學中混合式教學模式的應用措施

（一）網絡遠程教學與傳統面授教學相融合，實現學員隨時隨地的學習

遠程教學指的是在非連續面授引導的狀況下，教學者與學習者之間通過多種教育教學資源來實現教與學的互動，而課堂教學具有多重優勢，如：促進人際交流、補償情感教學等。所以，應對課堂教學優勢充分發揮，并結合網上遠程與傳統面授形式。一是，利用形式多樣的方式在網絡中實現與傳統課堂教學形式相符的集體教學，進而進行遠程實時講授知識，也可以在構建網站下提供非實時的課堂教學。二是，寒假與暑假期間組織成人學生返校，開展統一的面對面教學，并對學生提供學習方法，以從根本上提高教學質量。三是，互動活動的參與者之間能夠以聊天室、音頻以及視頻會議等多種形式交流。結合多媒體遠程講授，可以實現隨時隨地的學習，實現不同地區學生大規模的學習。四是，應轉變傳統成人教育教學理念與內容，結合時代發展需求，以融入新時代的成人教育教學內容，切實達到學生學習多樣化要求。

（二）基于網絡的自主與協作學習，提高學生學習的積極性

對于成人學生學習來講，自主學習作為其重要方式，而在線學習突破了空間與時間上的局限，發揮了學習方式多樣性、學習時間靈活性等優勢，為成人學習者提供了形式多樣的學習平臺，所以備受成人學生認可和喜愛。但在我國傳統教育教學影響下，學生自主學習能力不高，并且教師與學生之間缺乏交流與互動，其問題眾多。因此，應促進協作與自主學習相互融合，提高學生學習質量。一是，結合成人學習之間的個體差異性，應整體策劃教學資源，并在網絡環境下引導成人自主學習，如讓學習者對網絡基本特征有所了解，并引導學習者學會搜索引擎的使用，并查找相關信息資料；教會學習者學會使用網絡課件。引導學習者結合自身學習能力，明確學習目標，并組織好教學內容，對學習方法自我調節，并構建學習檔案，在上傳作業中自行測試學習效果。二是，協作學習以小組形式開展，具有自主學習所不具有的優勢。所以，教師能夠設計一些學習任務，讓小組成員之間互相學習，并扮演好相應的角色，共同進行學習任務。協作學習有利于學習者之間互相協作與幫助，實現學習者之間互相交流，并生生之間互相分亨學習資源，實現共同進步。

四、結束語

總而言之，在我國高等教育事業快速發展下，在高等教育中成人高等教育扮演著重要角色，為促進我國高等教育發展做出了不可磨滅的貢獻，為社會和國家培養了源源不斷的優秀人才。通過多種方式傳授知識并在教學中提高學生的學習素養，滿足社會發展需求，并在改革教學內容下，結合教育教學規律，實現我國成人教育機構快速穩步發展，切實提高成人高等教育教學整體質量。

參考文獻：

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[2]黃婕，許學敏.成人高等教育混合式教學模式的探討[J].現代職業教育，2016，（15）.