專業課教學的思考

李嘉陵

【摘要】教育來源于實踐，也離不開實踐。實踐是學習的強大動力源泉，也是磨練學生品性的重要途徑。因此實踐教育是培養學生理論聯系實際、提高學生素質和業務水平的重要形式。

【關鍵詞】專業課 教學

提高專業課教育質量必須重視實踐教育，實踐教育是職業教育重要過程，實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值現的重要渠道，是學生理解理論知識、形成主動學習性趣、鍛煉綜合素質和能力的重要手段，是培養學生理論聯系實際、了解本專業行情、熟悉社會對專業的要求、提高素質和專業技能的重要形式。我校汽修專業經市重點專業建設的洗禮，我對專業課教學有以下的思考共大家商榷。

專業課教學要以生產實踐為導向。職業教育的目標，一是面向生產、建設、服務第一線，培養應用型、技能型人才，引導學生從實踐的土壤中汲取營養，培養愛國情懷、改革精神和創新能力。二是依托主流行業建設實踐教育基地、融社會實踐與專業實踐于一體、將第一課堂與第二課堂相結合，通過在基地的實習，使學生了解行業的現狀與發展，體會到國家對專業人才的需求，激發學生們通過在基地的實習，了解行業的現狀與發展，體會到國家對專業人才的需求，激發其社會責任感，樹立應用所學專業知識造福人民及社會的遠大志向。因此，教育觀念和理念的轉變成為學校辦學的重要前提，學校要強調“教學、生產和科研相結合”，立足實際，在實踐中學習研究、培養學生。就是說，衡量21世紀職業教育的質量，無論是學生還是學校，必須要堅持社會效益優先.要從“學校滿意”轉向“社會滿意”學校培養的人才是否與社會用人單位的實際需要相吻合，畢業生能否受到社會歡迎、為社會所吸納是職業學校辦學的生命和人才培養的關鍵。

專業課教學要做中學。做中學是重點專業建設的成果之一。學校經示范校建設、汽修專業又經市重點專業建設已經逐漸構建了以能為拳位的教學體系，專業課教學改革全面深化。我認為專業課的教學中要體現做中學還要構建一個分布共享式的校內實驗、實習教學平臺、拓展枝外專業實踐、建設有效的社會實踐基地，形成一個資源集中、層次清晰和分工明確的實習中心，在時間和空間上擴大實習中心的服務范圍，全面提高實習教學水平。同時專業課教學還要其完善理實一體課程體系、加強教師實踐能力建設和完善實踐教學評價體系等方面入手，制訂和加強理實一體教育的實施方案，建立以職業標準為導向的專業課教學指導思想，既可以找到職業學校與社會用人單位在人才培養上的結合點。又可以使培養的人才規范化，使理實一體教學具有很強的可操作性。要積極創造條件和機會使教師到生產一線、社會基層組織等進行半年至一年的實習，提高專業技術與專業課教學相結合點.提高做中學的水平。從而推進專業課教學改革，全面提高教學工作水平和人才培養質量。

專業課教學要學中做。專業課堂改革的實際要求部分師生中出現l‘‘重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”的傾向。有些人則片面認為只有增加投入才能提高實踐教育水平，其次是能力上的問題.從教師隊伍來看.存在部分教師專業實踐能力不足，不能主動、積極地參與實踐教育的問題；從學生方面看，一定程度上存在“知”與“行”的分離，害怕走出校園、深入實際，害怕真問題，缺少應對困難挫折和復雜形勢的訓練和準備。學中做要求教師在實際教學過程中，要引導學生理解、思考、觀察、探索，改變學生的依賴性和向師性，通過實際問題引導學生學會獨立處理復雜問題.提高解決實際問題的能力，要結合學科特點，理順知識體系，合理設計教學環節，大膽嘗試新的教學方式，貫徹和落實因材施教。要落實從學中去認識做。包括如何去應正理論的實驗、實踐和實訓等一系列教學環節。注意培養學生獨立思考的習慣，獨立解決問題的能力，最重要的是提高學生理解理論知識的能力和實際動手能力，學生通過學中做，親身嘗試探究，不僅能更好地掌握知識.而且能運用所學知識解決生產實踐問題。學中做強調學生仝方位的學習，全過程的參與，并且在這種學習和參與中形成有利于個人成長及社會進步的成果。

中等職業學校教學新思想是以能力為本位.并且以此為教學的指導思想，大力推進教育、教學領域的改革，同時專業設置要與職業資格認旺相對應：課程結構要與職業標準相吻合真正實現學生“雙證”畢業。最終學生是要走向職場，職場是檢驗專業教學水平的終結地。

參考文獻：

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