淺析中考英語課堂寫作教學實錄

摘 要：相信很多英語老師都有這樣的困惑，寫作課究竟該怎么進行，究竟一節(jié)寫作課應該讓學生學到怎樣的程度就算是完成教學目標了呢？對于寫作，教師一直有這樣的困惑，但就是不知從何下手。當?shù)孟ざ幸M行教學交流時，第一時間想到能否通過課堂將大家共同關心和困惑的課題寫作教學呈現(xiàn)出來，共同探討解決問題的方法，同時聽一聽教研室史老師的建議，這應是一次非常寶貴的機會。

關鍵詞：選題；寫前準備；寫作流程；范文賞析

一、選題

在選題時，我翻閱了最新2014年中考模擬試卷，查找了比較有新意的話題，最終選取了目前客觀存在于我們周圍的一個問題，那就是中國很多城市頻頻發(fā)生的霧霾現(xiàn)象，這應該是一個很好的話題。但對于學生，除了PM2.5外，也許就知之甚少了。作為老師，有必要讓他們?nèi)媪私獍l(fā)生在我們身邊的事情，并采取一定的措施保護環(huán)境，減少霧霾的發(fā)生，這樣做既可以培養(yǎng)學生寫作能力，也能增強他們保護環(huán)境的意識，我覺得這是個相當不錯的話題，最終我確定了keep away from the Haze！作為我的寫作主題。

二、寫前準備

備課前我翻閱了《常州市英語課程案例范式》這本書，仔細閱讀其中寫作課的章節(jié)，發(fā)現(xiàn)很多寫作課都以“brainstorm”頭腦風暴的形式導入話題，但對于我所選擇的話題，學生的知識儲備幾乎沒有，所以該方式行不通。于是我上網(wǎng)下載了有關霧霾的小短片以及霧霾天氣影響我們生活的大量圖片，同時以兩個問題引發(fā)學生思考“ What is a haze？ What problems does a haze bring to our life？”羅列了traffic jams，a lot of flights have to be put off，people can’t see clearly，be crowded with sick people，find it very difficult to breathe...等短語來描述霧霾天氣所導致的問題，在一定程度上解決了學生在詞匯表達上的困難。而在學生了解了有關霧霾的詞匯量之后，設計了通過提供關聯(lián)詞“because” “as a result”讓學生連詞成句的環(huán)節(jié)，這樣做既能檢查學生對詞組的掌握情況，又讓學生感知了關聯(lián)詞在連詞成句中的魅力。

接著，我對霧霾的危害稍作總結后，拋出了問題 “What can we do to reduce the haze？”讓學生進行小組討論，然后給出關聯(lián)詞 “in order to， firstly， secondly. What’s more， finally...”讓學生對討論的結果進行語段訓練，為接下來的寫作埋下伏筆，從而降低寫作的難度。

Conclusion：Ways to reduce the hazesride to school or walk to school；advise your parents to walk to work instead of driving there；prevent the factories from giving off poisonous gas into the air；plant more trees；ask more people to use public transport more often；live a low-carbon life.

（using “in order to” “firstly” “secondly” “What’s more” “Finally” and “If so” to put these phrases together.）

三、寫作流程

“What will you say to people if you are the earth？”“We should protect the environment and then we can keep away from the earth！” 自然呈現(xiàn)寫作話題“Keep away from the hazes！” 后，我以三個小步驟讓學生知道寫作前該做些什么，第一步：細心審題，細讀寫作材料，明確本篇作文的字數(shù)，應該使用的時態(tài)；第二步：明確文章結構，每部分該寫什么；第三步：斟詞酌句，選擇一些好詞好句來讓你的文章更有層次、更有條理。同時我呈現(xiàn)了寫作評價參考標準和分值，從結構（4分）、內(nèi)容（9分）、書寫（2分）三方面讓學生明確寫作要求，在學生寫作時，我不斷地給予學生指導和幫助，寫作后，又找出兩篇學生所寫的文章和孩子們共同評價，讓學生在評價的同時進一步明白好作文應是怎樣的標準。

四、范文賞析

在本課結束之前，我呈現(xiàn)了自己的作文，讓大家共同評價，找一找好詞好句，找一找關聯(lián)詞、過渡語等，讓學生在尋找中感知英語作文的魅力！最后再次歸納了寫作的步驟及好作文的標準，同時以成為環(huán)境志愿者進行宣誓結束本課教學，進一步對學生進行思想教育。

這節(jié)課是本人在英語寫作教學上的第一次創(chuàng)新的嘗試，課后得到了教研室史老師和多位同行的認可和表揚，但我覺得本節(jié)課仍有一些不足，首先，在課堂時間的分配上，考慮到4月26日的中考人機對話，我設計了“I am far too busy to read my friend’s letter. Would you please read it for me？” 考查學生的口語和聽力，但若是時間緊湊的情況下，可以直接以一分鐘了解霧霾的短片導入今天的話題，從而將更多時間留在修改學生的作文上，可能對于培養(yǎng)孩子的寫作能力會有更好的效果。另外，學生由于是第一次接觸作文課，有部分看似簡單的環(huán)節(jié)學生操作起來還是有點畏難情緒，如用“because” 連詞成句環(huán)節(jié)，在今后的教學中還需要多加練習，重視孩子寫作能力的培養(yǎng)。

英語作文教學教法的探索是永無止境的，正所謂教無定法，但一切教學若能讓學生在課堂上有所悟，在能力上有所長，這才是我們老師努力的方向。