淺析多媒體技術在小學教育中對主體認知的影響

祁欣

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，已經逐步涉及到各個領域之中，將多媒體技術應用到小學教育教學中，可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，調動小學生的積極性，使小學教育中的教師主體和學生主體的認知起到深遠的影響作用，因而，本文主要從多媒體技術進行闡述，進而分析多媒體技術在小學教育中分別對教師主體和學生主體認知的影響，加以總結。

關鍵詞：信息技術 多媒體 小學教育 主體認知

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

引言

在信息技術迅猛發展的今天，科學與信息技術的產物對人們的影響也越來越大，這些高科技的產物比如虛擬現實、人工智能、3D打印扥無處不在的改變我們的生活，而多媒體技術也滲透到各個領域之中，多媒體技術對教育過程中主體的認知起著重要的影響，即可以促進教師的教學更加的豐富多彩，同時，又可以增強學生的學習興趣，多媒體技術在小學教育中對主體的認知影響也被越來越多的人所關注，研究范圍也在不斷拓寬。

一、相關內容概述

1.多媒體技術

“多媒體”（Multimedia），由 media 和 multi 兩部分組成，是把多種不同卻相互關聯的媒體（聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等）綜合集成在一起而產生的一種儲存、傳播和表現信息的全新載體，簡單說，就是多種媒體進行綜合的一種先進技術。

多媒體技術的特點有：信息形式的多樣性、信息組織的集成性、信息傳遞的交互性。

2.小學教育中的主體分類

2.1教育主體

教育主要是對人的教育的一種活動方式，尤其對于小學教育而言，教育的主體主要是教師與學生，主體與客體是相對而言的，主體就是客體存在的決定者，也就說主體一定是“人”，在教育中教育的主體就是凡事參與教育活動的人，在課堂活動中也就是教育的施教者與教育的接受者，來從事教學這項活動的現實的人。

2.2教師主體

在整個教學活動中，應當包括教師、學生與教育內容和教學方法，教師在整個教學活動過程中作為教學的承擔者、主導者和設計者，主要是通過一系列教學方法來將知識和內容傳授給受教者的過程中的主體，在這個教學過程中，教師不但要在教學內容的傳授中凸現自己的主體作用，還要在學生主體性開發與培養中凸現自己的主體作用。

2.3學生主體

在教學過程中，教學知識的接受者就是學生，現代教學理論認為“教師主導，學生主體”，主要是說教師在整個過程中對學生是一種引導的作用，而學生則是更重要的，體現學生學習的一種主體性。

3.認知的涵義

認知是主體對客體的能動反映和加工過程及其結果，基本要素包括注意、感知覺、想象、思維、記憶等。人的認知活動包括思維過程和思維內容、語言能力、定向力等。

二、多媒體技術在小學教育中對教師主體認知的影響

1.多媒體技術可以增強小學教師的集中性

由于多媒體的教學相當的直觀，因而可以更容易的使學生達到認知的目的。通過視頻或是音頻的方式直接的進行展示，這樣小學生就可以直接的去理解和感受，教師也不需要過多的語言去參與，而是提高了學生參與度，集中性則是一個人做某件事情時聚精會神的程度，注意力高度集中時就會對周圍的事物視而不見，而對所做之事全神貫注。將多媒體運用到教學中可以提高教師的注意力集中程度，在運用多媒體技術進行教學的情境下，教師可以將上課內容的知識點、互動提出的問題、要板書的內容、課堂練習的習題等都展示出來，因此可以大大提高教師對學生以及授課內容的注意集中增加了注意的廣度，即在同一時間關注更多的事物。

2.多媒體技術可以提高教師對課堂情境的判斷性

教師在課堂活動中往往會遇到的狀況，在課堂情境中的信息主要分為學科內容信息、課堂活動信息以及課堂背景信息。教師將多媒體技術引入到課堂活動之中，可以增強對課堂情境的辨別力和判斷性，主要表現在對學科內容信息的判別力以及對課堂活動信息的判別力。用多媒體技術教學，教師可以用視頻動畫、圖片、聲音的方式導入，引導學生去觀察、思考和討論，通過學生回答的反饋信息，能清楚辨別出學生對課堂要教學內容的認識和理解狀況，更能使學生明白本堂課的教學內容和目的。

3.多媒體技術可以強化教師在教學過程中的問題解決能力

教師在教學過程中會遇到不同的問題，通過問題來做到教學反思，而問題的解決能力正是教師專業發展的核心問題，這種問題不僅僅是簡單的問題，更主要是一些復雜的或是結構并不良的問題，當學生提出預設之外的問題，而教師又不能做出肯定的解答時，教師此時就可以借助多媒體網絡技術將知識點教給學生，或者給學生提供運用多媒體尋找問題答案的方法，引導學生自主學習，從而增強學習的積極性、主動性和創造性。

三、多媒體技術在小學教育中對學生主體認知的影響

1.多媒體技術可以促進小學生注意的集中性

小學生最容易出現的問題就是上課注意力不集中，因為老師會一遍又一遍的去調動學生的積極性，提高學生的注意集中性，在多媒體的教學模式之下，小學生的注意力就會從黑板轉移到屏幕，教師的教學內容通過一些可愛的動畫或是動聽的音樂，小學生就可以沉浸其中，小學生注意力的集中性更能被視覺所看到的對象穩固。因此，相比于傳統教學，多媒體技術更可以促進小學生注意的集中性。

2.多媒體技術可以豐富小學生的想象力

小學生的想象力是無比豐富的，多媒體技術情境下的學習具有把物體的具體形象展示在人面前的特性，這種特性決定了學生認知過程的形象性和具體性。小學生群體更是喜歡在輕松愉快的氛圍之下進行知識的學習，通過多媒體教學，孩子們不需要拘泥與書本筆紙，而是可以根據自己的興趣去欣賞與創造，使自己的想象力極大范圍的得到發揮，無論是鮮艷的畫面還是美妙的音樂，都可以激發孩子們的想象，融入到快樂的學習之中。

3.多媒體技術可以培養小學生的邏輯思維

所謂思維就是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映，一般可以分為具體形象思維與抽象邏輯思維，將多媒體技術應用到小學課堂之中，就會激發學生的邏輯思維，傳統的教學課堂，教師的展示演示等是受到局限的，而通過多媒體則是輕松自由的，可以將抽象的難以描述的事物形象直觀的進行展示，更有助于學生的思維形成，首先多媒體技術的將抽象事物具體化，便于學生對內容進行感知與理解，可以由難化簡，其次就是將網絡信息應用到課堂之中，可以使學生獲得豐富的教學資源，思維得到開發，為小學生的邏輯思維開發奠定堅實的基礎。