六步教學法在數車技能實訓教學中的實踐與應用

魏瑩

摘 要：基于工作過程的六步教學法是一種適合職業教育的行之有效的教學方法，主要針對中等職業學校的學生現狀，通過模擬企業的加工零件的情境，更好地幫助學生將理論和實踐結合在一起，并通過實際操作來鞏固和加深理論知識的學習效果，使學生更好地掌握數控車床加工編程理論，提高加工技能。

關鍵詞：工作過程 數車技能實訓 六步教學法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

隨著當今社會制造業的發展，數控機床已大量應用到實際生產中，企業對數控機床操作人員也有著較高的需求?！稊弟嚰寄軐嵱枴肥侵械嚷殬I學校數控技術應用專業開設的一門實踐性很強的專業課程，通過該課程的學習，使學生掌握數控車床加工編程理論和數控車工中級工實踐技能水平。

我校在數車技能實訓課程的改革中，按照企業工作過程中的崗位要求，模擬企業的工作現場，合理利用我校現有的實訓場地和設備資源，引用了基于工作過程的六步教學法，該方法以工作過程為線索，更好地將理論和實踐結合在一起，并通過實際操作來鞏固和加深理論知識的學習效果。

一、何為“基于工作過程”

基于工作過程就是在課程教學設計時，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統的勞動組織關系、工作內容、設備和工具、從業者應具備的技能、知識和態度等要素結構化的過程。

基于工作過程的課程不是指向學科，而是來自職業行動領域里的工作過程。強調以學生為主體組織實施教學，讓學生真正的“做”起來。通過“做”激發學生的學習熱情，增強學生解決問題的能力，促進學生職業素養的提高。同時，通過建立教、學、做一體化的教學環境，優化教學過程，通過“做”將教師的“教”與學生的“學”融合為一個有機的整體，使學生在做中學，學中做，從而達到了很好的教學效果。

二、何為“六步教學法”

“六步教學法”是學習領域課程學習情境實施的常用方法。六個步驟分別是：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價，這是完成一個工作任務的完整工作過程。[1]教師通過6個環節的實施，激發學生的興趣，提高學生在課堂中的是主體作用，使他們更充分的參與到課程中來，從而提高教學效果。

三、基于工作過程的六步教學法在《數車技能實訓》教學中的應用實例

下面以數車技能實訓中常見零件“螺紋軸”（如圖1所示）為例，介紹基于工作過程的六步教學法在我?！稊弟嚰寄軐嵱枴方虒W中的應用。

1.第一步，資訊，即：明確任務

（1）具體實施方法：課前準備好該工作過程中所需要的零件圖，并錄制該零件主要部位的加工視頻。（2）主要目標：使學生從中獲取工作信息。（3）實例分析：通過零件圖的展示，使學生獲得本階段的主要工作任務是：完成“螺紋軸”的加工，并知曉訓練的重點和難點是螺紋部分的加工。

2.第二步，計劃，即：制定計劃

（1）具體實施方法：引導和幫助學生以加工小組為單位，制定合理的加工計劃，包括：分析零件圖，明確加工內容、工序和要求。教師要對工作過程中任務的重點和難點進行細節提示。（2）主要目標：發揮學生的主體作用，讓學生真正地參與工作過程中，提高分析問題能力。（3）實例分析：通過分析零件圖，明確給零件的主要加工內容為圓柱面、圓弧面、球面、外溝槽和三角形螺紋的加工。工作過程中任務的重點圓柱面、外溝槽和三角形螺紋的加工，難點是圓弧面和球面的加工。

3.第三步，決策，即：作出決策

（1）具體實施方法：在教師的引導下，學生以加工小組為單位對零件的加工工藝進行有效的分析，并在分析和討論后，做出正確合理的決策。（2）主要目標：制定合理的加工工藝。（3）實例分析：制定該零件加工工藝，主要分為以下幾個工步：找正夾緊、車削端面、粗車外輪廓、精車外輪廓、車削外溝槽、車削三角形外螺紋、切斷和調頭平端面保全長并倒角。

4.第四步，實施，即：實施計劃

（1）具體實施方法：學生以加工小組為單依據已經制定好了的計劃和決策方案，開始進行工作。教師應提醒學生在工作進行中過程中的注意事項，并要求學注意觀察和總結，認真做好記錄。（2）主要目標：使學生成為工作主體，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐操作能力和團隊協作能力。（3）實例分析：根據加工工藝，編寫加工程序，并完成零件的加工。

5.第五步，檢查，即：檢查控制

（1）具體實施方法：在學生完成所有的工作過程后，應嚴格檢查質量問題。（2）主要目標：增強學生自信心，使學生有產品質量意識，增強學生對數控加工技術的積極性。（3）實例分析：使用0-150mm游標卡尺、0-25mm和25-50mm千分尺、R30和R10的R規，以及M27×1.5螺紋環規等檢測工具進行工件檢測。

6.第六步，評價，即：評估反饋

（1）具體實施方法：學生以加工小組為單位對工作任務的完成情況進行自評；在教師的引導下，各小組對加工中出現的問題進行總結，做好互評；教師根據各組完成情況進行評價，表揚優秀團隊，并提出改進的意見。（2）主要目標：更好的引導學生發揮學習的積極性、主動性，提高總結和溝通能力。（3）實例分析：對零件各部位完成情況進行歸納總結，完成各小組自評、小組互評和教師評價。填寫學生課堂表現評價表。在教師的指導下查找不足、分析問題、并提出改進措施。

四、結束語

基于工作過程的六步教學法，把學生放在主體地位，實現了《數車技能實訓》的理論與實踐一體化教學，使學生在掌握數控車床理論知識的同時，提高了實踐操作能力，并提高了學生分析、和解決問題能力、創新能力和團隊協作能力。在實施過程中，教師應該加強巡回指導，注重過程管理，加強安全教育。

參考文獻

[1]戰忠秋，孫爽.基于工作過程導向的《數控電火花線切割加工技術》課程設計[J].教育教學論壇，2013，（8）：205-206