微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的運用策略

王富建

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，微課逐漸與課堂教學(xué)相互融合，形成一種良好的教學(xué)環(huán)境。立體圖形教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，很多教師在講課時講不明白，學(xué)生理解不透徹。特別是一些教學(xué)過程中存在的抽象化問題。微課教學(xué)方法的使用幫助學(xué)生更好的理解各種立體圖形的形式，對抽象化的知識進行具體化的表述，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 高年級數(shù)學(xué) 立體圖形

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點，學(xué)生要運用抽象能力對圖形的形狀進行合理的理解，但是在教學(xué)實踐中，老師們使用多種的教學(xué)方法，均未能很好的解決這一問題。在微課教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的教學(xué)工具對課程知識點進行學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)時間較短，但是效果明顯。老師在立體圖形的教學(xué)中，通過立體圖形的展示幫助學(xué)生對立體圖形進行形象化展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將抽象化的知識進行具體化，進而增強對幾何圖形的理解能力。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課是在現(xiàn)階段的社會發(fā)展和教學(xué)環(huán)境變化中應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)模式，有效的利用了教學(xué)時間和科技資源。在微課教學(xué)中，可以幫助學(xué)生擴展知識面，增強自身對知識點的理解程度，減少受教學(xué)硬件因素產(chǎn)生的不足。微課的使用在教學(xué)過程中產(chǎn)生了強烈的反響。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)中，微課的使用更加幫助學(xué)生豐富了自己的知識和掌握情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是通過微課教學(xué)對數(shù)學(xué)抽象問題進行了深入的理解，并提高了對抽象化立體圖形的理解。

二、微課教學(xué)理論與實踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是老師在講，學(xué)生在聽，很多的難點知識在老師的講解下只有一部分學(xué)生可以理解徹底，雖然老師在教學(xué)方法上不斷嘗試，但并未取得很好的成績，很多老師在立體圖形的講解上要花費很長的時間來保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，微課教學(xué)的應(yīng)用很大程度上幫老師解決了這一難題。微課教學(xué)中，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用題材，幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在“長方體與正方體”一課的教學(xué)中。選擇游泳池注水的形式進行情景化設(shè)計，水池中水量的多少就可以認(rèn)為是泳池的體積，在一定的條件下，長方形的水池長寬高相等的時候就成了正方體，正方體的就是特殊條件下的長方體。同時在固定的泳池中，其體積（存水量）主要與水位的高低有關(guān)，所以可以認(rèn)為長方體的等長等寬的情況下，立體圖形的體積受圖形的高的影響。

部分學(xué)生在圓與球的概念中常常存在混淆，在教學(xué)中要幫助學(xué)生從語言的使用上進行標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一個抽象性很強的學(xué)科，故而通過精準(zhǔn)的語言表達(dá)出不同的知識。很多小學(xué)生由于自身的理解能力和表達(dá)能力的不足在學(xué)習(xí)中常常不能對相關(guān)的學(xué)習(xí)概念不能很好的把握，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。利用微課的教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，選擇合適的課程。首先幫助學(xué)生正確的認(rèn)識相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，從生活中選擇喻體，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化，可以通過游戲的方法對數(shù)學(xué)的概念進行詮釋，例如在立體圖形的教學(xué)中可以讓學(xué)生們列出身邊的各種立體圖形以及生活中常見的各種立體圖形，讓學(xué)生加深對各種圖形的認(rèn)識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂。

2.運用實物，化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)過程中，可以采用實物教學(xué)的方式設(shè)計微課。通過實物的展示幫助學(xué)生正確的認(rèn)識各種立體圖形。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，立體圖形的知識點主要在于長方體、正方體、圓柱體三個方面，老師可以在課堂上展示不容的形狀幫助學(xué)生進行認(rèn)識對不同形狀的物體和組合結(jié)構(gòu)進行展示。通過立體圖形和平面圖形的對比展示逐漸進入課堂教學(xué)中。學(xué)生可以很自然的完成自身對課堂知識的過渡。

具有更高難度的組合性圖形教學(xué)中可以對不同的形狀進行組合設(shè)計，幫助學(xué)生理解其圖形與體積的關(guān)系。三視圖作為立體圖形中的又一個難點，在微課教學(xué)中可以讓學(xué)生從不同方位對立體圖形進行觀察，有條件的老師可以選擇圖形軟件對圖形的三維效果進行展示，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己設(shè)計不同樣式的立體圖形，讓別的學(xué)生對其圖形的形狀進行作畫。通過這樣教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將抽象化的知識點進行具體化處理，加強學(xué)生在課堂上的參與度，提升課堂的氣氛。在課堂的教學(xué)中幫助學(xué)生從多個方面多種形式對一個知識點進行有效的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.微課在教學(xué)中的輔助作用

微課在教育教學(xué)中得以很好的運用，對教學(xué)產(chǎn)生了很強的正面作用，教師利用多種的教學(xué)資源幫助學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的回顧中發(fā)揮著很正面的作用，在立體圖形的教學(xué)中運用微課的幫助學(xué)生突破空間的限制，了解不同圖形的變形和組合。例如在“長方體體積的表面積增減問題”的教學(xué)中，學(xué)生對于同一立體圖形的不同的切割方法進行切割表面積增減情況存在差異這一概念的理解存在難度，在教學(xué)中，老師可以利用圖形制作軟件進行展示，通過對統(tǒng)一物體進行不同形式的切割出現(xiàn)不同的切口并影響到圖形的表面積的大小。這樣的教學(xué)過程中，可以將語言和手繪難以表述的東西進行展示，幫助學(xué)生真正的了解立體圖形表面積的變化。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主利用碎片時間和動手能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自身的動手能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響具有十分重要的作用，微課的設(shè)置目的就在于幫助學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)實踐中老師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對碎片時間的利用能力。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)中，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生對碎片時間的利用能力，立體圖形廣泛存在于生活的各個角落中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果可以進行簡單的操作和立體模型自主的設(shè)計，將更有利于學(xué)生對立體圖形的理解。碎片化的時間里，學(xué)生一方面可以有效的利用，同時也能獲得知識的增長。

結(jié)語

微課的利用幫助廣大的教育工作者更好的進行了教學(xué)工作，在創(chuàng)建高效課堂的過程中微課教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，通過技術(shù)手段和科技的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造出一個良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

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