我所理解的教育

韓寒

閱讀分享：學校教育無論是從工業化時代，還是當今的大數據時代，都有其不可取代和難以撼動的地位。我們之所以對學校教育有所質疑，更多地來自對它的期待。當學校教育更加美好完善之時，我們每名同學更應該珍惜自己的在校機會。當我們擁有它、享用它對我們的培育之后，我們應延續終生學習的精神，只有這樣，才真正實現我們的“基礎+個性”，“普通+自由”的完美理想。（指導教師：鞍山市第六中學 何翠）

我離開學校那件事情已經非常久遠了，在此簡單描述一下。

20世紀末，我小學初中學習成績一直不錯，最終以470分左右的總分進入了上海市松江二中。470分在當年的中考成績中算高分了，進入區重點高中沒有問題，但離市重點還差幾分，我是因為長跑獲得過區級比賽的第一名，有加分，所以通過特招進了松江二中。

結果一進了二中，我就變得有點中二。當年青春文學開始流行，我心想要和那些少年作家們一決高下，幾乎整整一個學期都在寫《三重門》，荒廢了聽課。學期末我自以為天資聰穎，臨時抱佛腳也沒問題，不想高中的佛腳比較粗，抱不動，很多學科沒有及格，不幸留級。

留級不是什么光榮的事，很多同學不能理解，但這絕對很羞恥。第二年高一，我覺得學校的教育不是很適合我，我希望自己去海闊天空闖蕩一下。

離開學校后，各種壓力和議論自然很多，我也一度迷茫。一度有人說這是“讀書無用論”“白卷英雄”回魂。我當然也覺得很委屈，誰說讀書無用了，我在學校外學的也不比在學校里學的少。我慶幸退學是因為獲得了我認為的更好的學習環境啊。

這種警惕“讀書無用論”的焦慮雖是誤解，其實不無道理，當時真正的焦點在于“應試教育”和“個性發展”之間的矛盾沖突。教育和學習這兩件事本身沒什么可討論的，強的民族教育一定強，優秀的人必然愛學習，這是定論。但“一刀切”的應試教育與每個學生不同的性格特長之間如何調和，才是問題本身。

事情過去了將近二十年，我去過不少地方，也經歷過很多事情，可以簡單談談自己對于現在中國教育的看法。

現行的教育制度包括高考制度，肯定無法照顧到方方面面，也有很多需要改進之處，但沒有一個制度是可以照顧到所有人的，對于大部分人來說，它有著基本的公平。不談每個省或者不同民族的錄取分數問題，好的學校大門基本上是對所有家庭敞開的。應試教育縱然有很多待商榷之處，但它在比較長的一段時間內是必須存在的。

在中國努力學習，努力工作，進好的大學，學更多本事，最終改變生活，改變家族命運的可能性，一定比在發達國家要大得多。無論你的家庭如何，你的父母從事什么工作，你只要努力讀書，最終成為科學家、院士、教授、公司高層、成功商人、政府高官、優秀藝術家等，都是有著不小概率的。

那么，關于退學不退學，你如果從事文科與藝術，覺得學校束縛了你的發展，在完成基礎教育之后，你可以選擇離開學校，前提是你要付出更多的努力和學習，并承受代價。

如果你真要走上自我學習之路，我個人不建議在大學前離開學校。如果你是其他學科或者有著其他興趣，那就好好學習天天向上，考更好的大學。

最后送大家兩句話：第一，讀書改變命運，知識就是力量。學習讀書的確未必在學校，但學校和高考是基本最公平和最有效率的，你要是普通家庭的孩子，更應該感謝與遵循。

第二，別以為讀了書，有了點知識，有了個文憑就了不起了，這只是開始，是人生的標配。每當你覺得驕傲自滿時，就去幫你正在上小學的孩子輔導一下作業吧，你會寧愿去復讀十年的。

潘光賢摘自《ONE·一個》