小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)與策略

涂亞西

我常常聽(tīng)到我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師抱怨：班上的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，卻總是不能明顯地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；課堂上講例題時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，但作業(yè)布置下去后，學(xué)生卻枯眉糾眼，甚至一籌莫展。其實(shí)，以前我也曾有過(guò)這樣的遭遇，然而我通過(guò)不斷地反思和探索，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須講究策略！下面，我就將我悟得的幾點(diǎn)膚淺的想法秀出來(lái)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾大誤區(qū)

1、機(jī)械作業(yè)：在各校各位教師大喊努力提高教學(xué)質(zhì)量的大氣候的影響下，成績(jī)、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高好那么什么都好，甚至學(xué)生考了89分而沒(méi)有上90分也會(huì)受到教師的批評(píng)。在“望子成龍，望女成風(fēng)”背景下，在家里還有要聽(tīng)父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績(jī)的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，一天不布置家庭作業(yè)或者作業(yè)布置少了家長(zhǎng)都會(huì)講老師不稱職。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)真的沒(méi)什么樂(lè)趣可言，每天只是回家，機(jī)械的掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，根本不管質(zhì)量，只要把作業(yè)完成就萬(wàn)歲了。

2、題海作業(yè)：很多教師都會(huì)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，高呼口號(hào)“要想數(shù)學(xué)學(xué)得好，就是要練的好。”教師把“好”看成是作業(yè)量多而難。熟能生巧確實(shí)是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越厭煩。國(guó)家提倡了這么多年的素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生全方面發(fā)展，但是過(guò)多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時(shí)間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會(huì)感覺(jué)沉重。在作業(yè)量如此多的和難情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)成為了小學(xué)生的頭敵。

3、統(tǒng)一作業(yè)：很多教師在講完課后會(huì)布置作業(yè)，但作業(yè)題對(duì)每個(gè)孩子都是一樣的，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更談不上瞄準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生不同的具體學(xué)習(xí)情況了，美其名日“一視同仁”。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對(duì)于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者發(fā)展其他興趣愛(ài)好；有些同學(xué)的知識(shí)掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)策略

1、設(shè)計(jì)富有樂(lè)趣的作業(yè)：人們常說(shuō)，沒(méi)有比興趣更好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)努力的去學(xué)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個(gè)性化道路，我們可以邊玩邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實(shí)踐作業(yè)。其實(shí)很多的小學(xué)生都具有探索心理，對(duì)于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（），一共行走了4000（），回到家，寫作業(yè)用了40（），看電視1（），今天還量了體重是25（）。數(shù)學(xué)本來(lái)就是從生活中來(lái)，數(shù)學(xué)的最終目的就是解決生活中的問(wèn)題，要把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變成快樂(lè)數(shù)學(xué)。教師要讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更快樂(lè)地做作業(yè)。

2、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的作業(yè)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單書面的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作更能加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)比較角的大小時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種各樣的邊長(zhǎng)不等的角，然后讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中注意觀察自己制作的角是邊長(zhǎng)越長(zhǎng)角越大，還是兩條邊張開的越大角越大。大家還可以分組進(jìn)行合作制作，在動(dòng)手中了解角的特點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，打破只是局限于看不到、摸不著的理論中，動(dòng)手操作可以加深對(duì)知識(shí)的理解也能夠使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3、設(shè)計(jì)有差異性的作業(yè)：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握程度也不相同，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個(gè)好的方法，因材施教才能更符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排。比如，在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓對(duì)知識(shí)掌握好的學(xué)生讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題自己解決，增加了對(duì)知識(shí)的求知欲。而對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，練習(xí)慢慢的由易到難。教師還可以安排小組學(xué)習(xí)，由小組來(lái)組合一起完成作業(yè)，共同進(jìn)步。從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一氣呵成的事情，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)知水平及心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、在玩中學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。唯有如此，才能進(jìn)一步讓教師的課堂教學(xué)落到實(shí)處。

（作者單位：湖南省常德市雙橋坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）