讀書無用論再次沉渣泛起

一切有益于操練思想、增進知識、掌握信息，并由此豐富對這個世界了解的行為，無論是依托于書本和校園，還是扎根于生活和社會，都應視為廣義的“讀書”。

云南曲靖一農家男孩在建筑工地上收到北大錄取通知書，引發社會關注。在不少網友為這位靠努力改變命運的男孩“點贊”的同時，網絡上也出現另一種聲音——“高考不如當網紅，讀書不如去整容”，“讀書沒有前途”。

這是一種死灰復燃的“讀書無用論”。一般來說，“讀書無用論”可分為兩大類型。第一類說讀書“無用”，其實是指讀書無法“變現”，或者說，讀書與找工作、掙錢、當官等現實的功利目標之間沒有必然的聯系。第二類則是說，讀書得到的是間接知識，不如親身實踐獲得的直接知識。

那么，如何看待這兩類論調呢？先看第一類。國內外都有調查表明，受教育水平與經濟收入、社會地位、道德狀況等成正比。但這都是在群體和概率的意義上講的，就個體而言，過得怎么樣，受到天賦、機遇、時代大背景甚至各種偶發事件的影響，既要看個人的奮斗，還要考慮歷史的行程。但是，話說回來，人生是一趟無法重來的旅行，我們啟程時總該以“大概率事件”為參考，而讀書改變命運，就是這樣一種“大概率事件”。再看第二類，親身實踐獲得的知識更加真切。但人生是有限的，能在有限的時間內獲得“管用”的知識的人，往往是那些通過努力讀書吸收了大量前人成果的人。可見，“讀書無用論”的兩類論調看似有理，實則經不起推敲。

在當今的信息時代，我們還應該對“讀書”做深入的分析。書，在本質上是前人的思想和知識的載體，或者說信息的載體;讀書，在根本上是為了學習前人的思想和知識，或者說獲取信息。今天，信息的產生、傳遞和傳播方式都發生了天翻地覆的變化。我們對“讀書”的認識也該與時俱進。一切有益于操練思想、增進知識、掌握信息，并由此豐富對這個世界了解的行為，無論是依托于書本和校園，還是扎根于生活和社會，都應視為廣義的“讀書”。

不過，“讀書無用論”作為一種觀點是錯誤的，作為一種社會思潮卻值得警惕。過去的幾十年里，“讀書無用論”有過兩次較大的泛濫。一次是在上世紀70年代中后期，“交白卷、上大學”“我是中國人，何必學外語，不學ABC，照樣干革命”等論調錯誤地受到肯定;另一次是上世紀80年代末90年代初，“造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的”成為無奈的調侃。這些現象背后反映的是當時社會對知識、人才的輕視，以及社會結構和社會流動的不合理。

現在，“讀書無用論”有借用網絡平臺沉渣泛起之勢，這就提示有關部門應密切關注我國教育、人才生態和社會流動狀況，采取措施提高辦學質量和教育回報率，營造更好的就業環境，讓社會成員享受更平等的教育機會，也讓受教育者享受更平等的發展空間，進而提升全社會對“讀書”的信心，在書聲瑯瑯中迎來更加美好的明天。