注重思辨 把理講透

于鐘民

【題目一】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1.今人多用“飄若游云，矯若驚龍”來評論王羲之書法的飄逸雋秀?！妒勒f新語·容止》載：“時人目王右軍飄若游云，矯若驚龍?！边@兩個比喻實際上是說王羲之儀態舉止俊逸瀟灑。

2.“天才等于1%的靈感加上99%的汗水”，很多人都知道這是愛迪生說的，不過這句名言的后半句卻很少有人提及：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！?/p>

名言是豐富的文化與精神財富。有些名言在流傳過程中可能存在語義轉移、斷章取義等現象，對這些名言應當如何認識、對待？請圍繞此話題寫一篇文章。要求：自選角度，自擬題目，文體明確，不少于800字。

【解題方法】

一、通讀材料，整體把握

本題乃是有明確寫作任務的新材料作文題，題目用了兩則關于名言的材料。第一則材料說“飄若游云，矯若驚龍”這句話本來是比喻王羲之儀態舉止俊逸瀟灑的，結果現在多用來評價他的書法了。這說明后人未按名言的實際本意來用，由評其人轉變成評其字了。第二則材料是愛迪生談天才是如何養成的，完整的表述由兩句話構成。只看前一句，汗水占99%，容易讓人覺得汗水更重要，而看后一句才知道，愛迪生其實并不這么認為，他認為那1%的靈感才是最重要的。很多人只知道前一句而不知后一句，由于斷章取義，對原話的理解出現偏差也就在所難免了。

在寫作要求中，“對這些名言應當如何認識、對待”是話題，也是命題的核心所在，它明確了考生的寫作范圍和寫作語境。這里的“這些名言”是指那些“在流傳過程中可能存在語義轉移、斷章取義等現象”的名言。同時，它也揭示了兩則名言的內在聯系：前者屬于語義轉移，后者屬于斷章取義，它們都是在流傳過程中發生的“失真”現象，都偏離了名言最初的本意。

二、審題細致，明確要求

在對類似本題這樣的多則材料題進行審題時，首先要注意抓各則材料的共性或差異，找到它們之間的邏輯關系。題目將幾則材料放一起，說明它們之間是有相互聯系的。它們的關系主要有并列關系、依存關系、主次關系、取舍關系和條件關系等。辨明這些關系，有利于構思作文。本題的兩則材料屬于并列關系，是名言在流傳過程中發生的兩種不同的“失真”現象。其次，要抓關鍵詞句，關鍵詞句能反映材料的主旨，要全面理解材料就必須準確地理解關鍵詞句。本題的關鍵詞句是“這些名言”，它有特定的含意，脫離這個含意來談容易以偏概全。高考作文雖有降低審題難度的趨勢，但審題依然還是作文的一個考查內容，要寫好作文首先需要考生具備一定的分析、概括、歸納能力。

審題時，還要注意看寫作要求。本題文體雖無顯性的規定，但有隱性的指向。在題干中有“對這些名言應當如何認識、對待”，意在引導學生寫成“論述類”文體。這既能檢測考生對文體的審題能力，也能考查考生的思維水平。當然，為體現考試的公平性原則，考生寫成其他文體（要符合文體特征），只要能表達自己的看法，也可以得到相應的分數。

三、立意深刻，說理透徹

立意首先要切合題意。由于名言產生在過去，那其在流傳過程中“存在語義轉移、斷章取義等現象”是在所難免的。對于這種現象怎么看，材料中沒有給出一種明確的觀點，這就給考生提供了廣闊的思維空間。對于名言在流傳中出現的各種情況我們應持什么態度？秉承什么原則？這是需要考生深入思考的，也是符合立意方向的。如果沒抓住“這些名言”，而僅抓住“名言”就來大談它是一筆怎樣的“文化與精神財富”，會帶給我們怎樣的好處，就會偏題。同樣，如果作文只探究名言當初為什么會發生語義轉移，或者只探究導致斷章取義的原因，這樣的立意也是偏題的。

好的議論文，立意還應深刻。這就要求立論和說理要有邏輯性、透徹性和思辨性。行文注意講清“是什么”“為什么”“怎么樣”，這就是邏輯性。考生確定了某一觀點，然后對他所持之觀點進行縱深方向的深入思考，這就是透徹性。比如采用“對名言的語義適當轉移也可以”的觀點，就不能只停留在“轉移”帶來的好處上，而要進一步談如何才算“適當轉移”。此外，在分析論證時，還需要一分為二、多角度、多層次地分析問題，這就是思辨性。比如采用“對名言要以古鑒今、古為今用”的立意，除了探討古為今用的意義，還需探討如何才能平衡尊重原作和與時俱進的關系，辯證地看待兩者的關系……只有這樣說理，文章才會比較透徹。做到立意深刻，是對學生的思維品質和表達水平的一個考驗。

【題目啟示】

一、注意培養獨立思考的品質

材料中如果有明確的觀點，原則上可以降低審題立意的難度，考生通過比較，容易選邊站隊；如果沒有提出明確的觀點，那就需要考生勇于亮出自己的觀點。面對問題，要想鮮明、清楚地表達和說明自己的觀點，平時除了多閱讀、多摘抄，還要多關注生活、關注時事，勤于思索和分析，從而形成自己的獨立見解。高中學生正處在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，培養獨立思考的品質，一方面有利于培養獨立人格，避免陷入人云亦云的盲從；另一方面也有利于素材和思想的積累，以便舉一反三，提高作文水平。像本題，考生如果缺少生活積累，缺少獨立思考的能力，寫作時就會捉襟見肘。

二、注意培養思辨的能力

缺少思辨能力，寫作時便容易導致觀點偏頗，思想走極端。近年來的高考作文顯示，許多考生對相關話題缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式，導致缺少整體結構感、空洞而又欠嚴謹的“偽抒情的文化散文”泛濫。要想文章出彩，寫出深度與個性，就要具備處理一系列辯證關系的理性思考能力，比如這樣一些關系：原因與結果、必然與偶然、表象與本質、對立與統一、內因與外因、量變與質變、主要與次要、主觀與客觀等。近年高考作文的命題導向，多重視學生思維品質的考查，特別是思辨能力的考查，所以我建議廣大考生平時可以多練習論述類文章，以提升自己的思維與表達品質。

【佳作看臺】

蕩濁濯清

欽州一中 黃馨影

“別低頭，皇冠會掉；別掉淚，壞人會笑。——莎士比亞”。這句烙上名家之名的偽名言曾在各大社交網絡平臺瘋狂流傳，引得眾人啼笑皆非。而這不過是語言運用里的一個縮影。名言的語義遷移、斷章取義現象比比皆是。如何對待我們身邊的名言名句關系到我們汲取哲學智慧及自我闡發的思辨之路。

名言之所以為名言，是因為它蘊含著啟迪的哲思，抑或有攝人心魄的美妙表達等。名言的變化也常帶目的性，卻并不是全都能為我們所用的。因為語義的遷移或斷章取義并非都有其正確性。

那么經過篡改的名言就不能令我們從中受益了嗎？非也。如“飄若游云，矯若驚龍”，我們的確多見為形容王右軍書法之飄逸雋秀，但這樣的語義遷移并非全無道理。這句話本形容人的儀態舉止，而誰說王羲之的精神氣質沒有投射到他的作品上來呢？遷移過后仍能精準表達事物本身的品質或道理名言，我們還是能進行吸收的。而像愛迪生名言只得一半，亦可以理解，其并沒有對原話本身進行改變，而是只提及前半句，可看作是一種善意的截取。因為它能夠給人以鼓勵，是換一種方式實現了其本身的價值。就像拿破侖也曾形容中國是頭沉睡的雄獅，卻鮮少有人知道他被忽略的后半句“還好沒有醒來”的僥幸。這樣的斷章取義是有其機理與啟迪的益處在的。

但我們也需要警惕對名言的“不尊重”。即使部分“改頭換面”的名言仍有可取之處，也切忌擅自“動刀”。既然我們不能保證改變過后的名言是否還能維持其正確性，那就先做孜孜不倦的學習者。部分改變是對名言的更遠的闡發與潤色，原封不動亦是對其本身與作者的一種純粹的尊重。對名言輕易改動的風氣是不應流行的，因為收到的或許不僅是眾人的啼笑皆非，甚至有可能起到反作用。如此一來，名言不僅失去其本身的價值，沒有達到分享推廣的效果，還是對原作者的一種變相的“褻瀆”。

因此對待名言，我們仍需謹慎。杜絕隨意變換改動，也不要一味排斥隨著時間發展變了樣的名言，畢竟能夠經過時間的積淀與大浪淘沙流傳的，都有它新的價值。去粗取精，去偽存真，我們才可在名言的清幽森林中蕩濁濯清，洗滌心靈。

多多浸淫于名言中吧，沉思之時耳畔傳來輕逐篆煙的葉聲，這是內心與哲思遙相呼應的呼喚。

【得分】56分

【作文點評】

這篇文章切合題意，緊緊圍繞如何對待名言展開論證，是一篇思辨性很強的考場佳作。文章開篇從一則偽名言入手，說明名言誤傳的后果，引出正確對待名言的重要性。第二段簡述名言雖好，但對它進行“遷移或斷章取義并非都有其正確性”。這里的“并非”一詞用得準確，它是部分否定，不是全盤肯定或否定。那是不是遷移后的名言“就不能令我們從中受益了？”第三段開頭就說“非也”，接著通過材料中那兩句名言“我們能進行吸收”是因為“遷移過后仍能精準表達事物本身的品質或道理”，說明名言遷移應遵循的原則。第四段承接第三段，提醒我們即使掌握了遷移的原則，知道名言遷移有可取之處，也切忌因此擅自“動刀”。最后兩段呼應開頭、升華主題，強調對待名言需有謹慎的態度。在對待名言的遷移問題上，文章始終做到辯證看待，不偏不倚。比如文章先說名言遷移并不都正確；接著說即使正確遷移有好處，也要“杜絕隨意變換改動”；最后再提醒對待名言要“去粗取精，去偽存真”。全文思路清晰，層次分明，觀點有序推進，最后水到渠成。文章除了思辨能力強，開頭的引例和文中拿破侖的例子，也用得很好，說明作者平時注重寫作素材的積累。

文章在語言運用方面也還存在一些不足，比如第一段最后“自我闡發的思辨之路”一句表意不清。第三段開頭一句的“篡改”一詞是貶義詞，這里沒用對。

靈感與汗水

梧州高中 唐華鐿

“我今天要教大家一句名言?！崩蠋熣f著，在黑板上寫下：天才等于1%的靈感加上99%的汗水。大家一看，這不是愛迪生的名言嗎？這是婦孺皆知的呀！突然，老師在那句話后面又寫：但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。大家一看，開始竊竊私語起來，“怎么還有后面這句話呢？”“那到底是汗水重要還是靈感重要？”當迷惑的眼神都投向老師時，他只是笑而不語，讓大家摸不著頭腦。

下課后，三個好朋友老李、小王和小吳聚在一塊兒，討論著剛才老師說的那句名言?！拔矣X得汗水重要。都說世上無難事，只要肯攀登，只要付出努力，就能得到成功?！崩侠盥氏冉o出答案。“我不這么認為，”一旁的小王說。他頭腦精明，兩顆眼珠子轉個不停，“我還是覺得靈感重要些?！边@時，最老實憨厚的小吳說：“我認為兩者都重要吧?！比藸巿滩幌拢l都不能說服誰。最后老李說：“要不這樣，咱哥仨來場比賽，各自按照自己的理解去做，看誰能在期末考試中拿到最好的成績，好嗎？”小王和小吳點頭贊成。就期中考試來看，他們三個都是中等水平，所以，他們每個人都摩拳擦掌，想用行為去證明自己的理解。

自那以后，老李更加拼搏。早上，當別人還在被窩做夢時，他的身影已在教室里晃動。下了晚自習，別人都在宿舍了，他還在桌面上奮筆疾書。他寫過的題壘了一堆又一堆。同學們都佩服他的毅力與勤奮。再看小王，他不再像以前那樣努力了，因為他相信靈感是最重要的。他每天只盯著課本看，等著靈感像天上掉下來的餡餅那樣砸到他的腦袋。最后再看小吳。小吳不僅按照老師的要求把每天的作業完成好，還根據自己薄弱的地方與出錯較多的地方有針對性地寫一些題目來鞏固。寫完后，他把出錯的地方一一記錄在本子上，有空就向老師請教。就這樣，每個人都默默地積蓄著力量，爭取在期末考試中考出好成績。

時光飛逝，窗外嫩綠的葉子漸漸變黃，秋風一吹，金黃的葉子鋪滿大地。接著，凜冽的北風和光禿禿的樹枝宣告著期考的到來。三個人走上考場時都胸有成竹，信心滿滿?？沙煽兘視院螅钊舜蟮坨R：老李還是和上次一樣，沒有進步；小王名落孫山；小吳金榜題名，考進前三。三個人來到老師的辦公室，請求老師解釋這一切的原因。

“其實，你們每個人的行動我都看在眼里，”老師說，“老李是最刻苦的，這一點毋庸置疑，但是他只懂得刷題，卻不會總結，就像吃了很多東西不易消化一樣，自然不能在考場上游刃有余?！崩蠋熣f完，老李慚愧地低下頭，自己確實只會埋頭苦干而不知變通。“至于小王，你思維敏捷，可惜沒有扎扎實實去努力，一些基礎的東西都弄錯，又怎能去啃下難題呢？打鐵還需自身硬，只有扎實的根基才能支撐起萬丈高樓啊。”聽完老師語重心長的話，小王恍然大悟，知道了靈感不是天上掉下來的，而是從練習與經驗中得出的?！岸牵驗樗ぬ崒?，既有努力，又懂得總結與反思，并形成了自己獨有的思維方式，考場上自然靈感涌動，順利拿下高分了?！?/p>

“最后，我要告訴你們的是，汗水與靈感缺一不可。小王與老李正是因為理解名言時只看到局部而忽略全局，才導致了失敗。理解名言時必須統觀全局，準確把握意思。愛迪生的話沒有否認靈感的重要性，也不意味著汗水不重要，正如小吳的理解，二者缺一不可。我們理解時要結合自身實際，才能做到完美?！?/p>

【得分】53分

【作文點評】

對于任務型新材料作文，學生通常更傾向于寫議論文，而本篇采用小小說的形式，給人眼前一亮的感覺?！袄斫饷詴r必須統觀全局，準確把握意思”“我們理解時要結合自身實際，才能做到完美”。老師這段關于如何正確看待名言的話既是評價三位學生的，也是對主題的“點睛”之筆。

文章的人物描寫較簡單，小吳老實憨厚，小王精明，老李和老師的形象不夠鮮明。語言略平淡，個別語句還可以再改進，比如老師那句“你們每個人的行動我都看在眼里”不符合常理，老師不能眼睜睜看著兩位學生做得不對而不理，一直等到他們找自己才說出他們失敗的原因，可以改為“聽了你們的描述，我明白是怎么回事了”。總之，能在短時間內寫出符合題意的故事真是難能可貴，這也為那些形象思維見長、善于敘述的學生提供了一個很好的例子。