運(yùn)用和諧教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡樹林

【摘 要】 在和諧的教學(xué)中，教師善導(dǎo)、施愛，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的愛和信任往往會形成一種無形的動(dòng)力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情景，扣開學(xué)生思維的大門，使其動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、大膽探索，提高創(chuàng)新能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生討論、練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，絕非一朝一夕，需要廣大教育工作者不懈探索、實(shí)踐、完善、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力；和諧；教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)名族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是時(shí)代賦予教育工作者義不容辭的責(zé)任。和諧教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一種新的教學(xué)思想觀念，是對教育的一項(xiàng)重要改革。和諧教學(xué)作為一種采取眾家之長的新教學(xué)法，重在追求教學(xué)過程中的和諧與平衡，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展，更可貴的是，它將激勵(lì)創(chuàng)新作為一條重要的教學(xué)原則來對待。它要求教師不僅具有傳授知識的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思維，重視青少年智力的開發(fā)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。現(xiàn)在我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)和諧教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的認(rèn)識。

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

著名教育家于漪老師曾說：“課堂生活就是教師與學(xué)生之間心的溝通、情的交流。不到心心相印的程度是教不好學(xué)生的。”實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，有助于提高課堂效率，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有助于師生的身心健康。對教師來說，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師為了繼續(xù)保持自己在學(xué)生心目中的形象和地位，對教育、教學(xué)會更加負(fù)責(zé)，千方百計(jì)地想把學(xué)生教好。從學(xué)生來說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會積極配合、專心聽講、勤于思考、努力學(xué)習(xí)，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，這又提高了學(xué)的效果。因此，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性大大增強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求學(xué)過程中諸多要素之間的協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)過程，激情引趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難。這就要求教師在講授課程時(shí)，抓住教材重、難點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用藝術(shù)型的提問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生思維的火花綻放出智慧的光芒。比如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，常提問：“題中的等量關(guān)系是什么？看誰找出的等量關(guān)系最多？哪種解法最簡便？”這種環(huán)環(huán)相扣，步步深入的提問不僅是引導(dǎo)學(xué)生尋求到解決問題的最佳途徑，而且教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不再是消極的聽客，而是主動(dòng)的求知者。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性、深刻性，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

三、在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，人力勝天工，只在每事問。”有力地說明了“問”的重要性，少年兒童好奇好問，老師應(yīng)盡可能地滿足，因此任何壓抑、干擾都將使創(chuàng)造的心靈受損。因此，教師要尊重、保護(hù)學(xué)生的好奇心。問題一旦提出，教師就要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，在討論過程中，自然會各抒己見，相互借鑒，達(dá)到共識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行“倍數(shù)和約數(shù)的意義”教學(xué)過程中，提出：1. 什么是倍數(shù)？2. 什么是約數(shù)？3. 倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系是什么？學(xué)生通過看書，很快知道了倍數(shù)、約數(shù)的概念以及它們之間的關(guān)系，這時(shí)候我又繼續(xù)提問：“還有什么不明白的地方嗎？”很快，一位同學(xué)站起來：“倍數(shù)和約數(shù)相互依存，這句話什么意思？”我接著說，“問題提得非常好，那么請大家四人為一組，分組進(jìn)行討論。”討論完成后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法。最后，通過討論，學(xué)生對倍數(shù)和約數(shù)的概念以及他們之間的關(guān)系理解得更加深刻了。通過提問，激活學(xué)生思維，通過討論讓學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)求異的創(chuàng)新意識。

四、在練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。關(guān)鍵是把學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生通過形式多樣的聯(lián)系達(dá)到鞏固新知，舉一反三，觸類旁通。在練習(xí)中多設(shè)置一些開放性題目，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高其創(chuàng)新能力。如在三年級“長方形的周長”教學(xué)中，有一道題“用6個(gè)為一厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少”。這道題要求學(xué)生實(shí)際地去拼一下，去探索和發(fā)現(xiàn)；另一方面，要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，學(xué)生加深了對長方形長和寬的認(rèn)識，鞏固了周長的概念，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力，使學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、深刻性、敏捷性得到了充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在和諧的教學(xué)中，教師善導(dǎo)、施愛，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的愛和信任往往會形成一種無形的動(dòng)力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情景，扣開學(xué)生思維的大門，使其動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、大膽探索，提高創(chuàng)新能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生討論、練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，絕非一朝一夕，需要廣大教育工作者不懈探索、實(shí)踐、完善、總結(jié)。讓我們每個(gè)人都來做培養(yǎng)創(chuàng)新人才的土壤，讓千株萬株幼苗在陽光下長成參天大樹。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王敏勤. 和諧教學(xué)概論[M]. 北京：中國物價(jià)出版社，1996.

[2] 王敏勤. 王敏勤與和諧高效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.