中等職業學校數學教學之我見

郭莎莎

摘要：在教學實踐中，在分析中職教育培訓中心學生數學學習現狀以及影響數學學習因素的基礎上，作者從注重初中與中職數學的銜接；力求針對職業學生的專業特點，從教學中與普通高中區別開來，因材施教，以達到中等職業學校數學教學真正目的。

關鍵詞：中職數學；工具課；計算

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0250-02

數學作為中等職業教育的一門文化基礎課，如何將數學理論知識與實踐活動相結合起來，怎樣將數學課與專業課的教學相結合才能更好地發揮數學課程的作用等問題仍是目前需要研究的課題。

1.問題產生的原因和現狀。

中等職業學校學生文化基礎溥弱、行為習慣差是全社會所共識的。由于眾所周知的原因，中職學校的數學和英語兩門課程是老師教學難度最大的兩門基礎課程，長期以來，中職的數學教師教得郁悶，學生感覺枯燥乏味難學。問題有三。其一，進入職業學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下的，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業學校的數學難度很大。其二，教學方法傳統缺少與職業的結合。與專業課，與現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。中職學校各專業的數學教學沒有充分體現不同專業的要求。其三，無論是機電機械專業，營銷財會專業還是電子商務專業，計算機應用，教師使用一樣的教學計劃、一樣的教學內容、一樣的檢測試卷，甚至一樣的評價標準進行橫向比較。由于中職數學教學本身缺乏專業針對性，學生確實感受不到數學對目前的專業學習、對今后的工作和未來的發展有何作用。因此，在學生眼里，數學課成了包袱課，這種思想忽視了數學課的基礎作用、工具作用，從而使數學教學不能適應為專業服務的要求。

2.教師要從認識上來改變，中等職業學校的數學課則屬于一門工具課，是為專業課服務的。

在教育部2009年10月13日頒布實施的《中等職業學校數學教學大綱》中指出：數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。其課程的目標是在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識。培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力。引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生就業能力與創業能力。

通過學習教育部文件精神，我們可以得出結論。數學教學要引進"工學結合，知行合一"的職業教育理念，努力在數學教學中實現五個對接，即"教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、教材內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接"。

數學作為一門基礎課程，要提供必要的數學基礎知識，要為專業課的學習、升學與就業服務。數學課程要為專業、學生個人要求等的多種需要提供靈活性和選擇性，拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力。通過數學的學習，讓學生清楚地認識數學的 實用性和趣味性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.學生也要從認識上來改變，計算能力是人的基本數學素養，更是中等職業學校學生未來立足工作崗位的重要能力。

隨著國家擴大職業教育的規模，職業中專在社會中發揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質中占據重要地位的數學，它的功能要求在職業中有效地發揮出來。數學在現實世界中發揮著越來越重要的作用，職業教育的數學教學如何與專業相結合將是教育者研究的重要內容。 "大眾數學"的理念已成為廣大教育者的共識。"人人都獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展"。這里包含三方面的內容：哪些數學是必需的，哪些數學是有價值的，怎么樣才能實現共同發展與個性發展。

中職教育中必需的數學應該是基本的數學能力與數學思維。基本的數學能力包括計算能力（包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器）和繪圖能力。計算能力是人的基本數學素養，更是中等職業學校學生未來立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會計、出納、汽車維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計算能力。繪圖能力則是專業縱深發展的進一步要求。思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。

只有具備了必需的數學知識能力才能為進一步的數學學習與專業學習做好準備，才能為將來順利走上工作崗位做好鋪墊。制定好與專業相關的有價值的數學才能利于專業的學習，減輕專業課承擔的額外的教學任務。制定必需的數學和有價值的數學，才能使學生學以致用，才能使學生真正認識到數學的趣味性和實用性，從而產生學習興趣和動力。

4.萬丈高樓平地起，從實際出發，切實打好數學基礎很重要。

中職學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發，從專業的實際出發，適當確定教材的深、廣度，充分體現職高數學教學的特點。

4.1 由易而難，搞"低起點，慢開頭"。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。

4.2 重視講練結合、反復練習。職高學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取"講中有練，練中有講，講練結合"的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。

中職學生學習存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習量不夠，沒有同類題型反復練習，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

4.3 嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規定的例題，練習題，習題均要認真完成。中職學生學習主動性差，教師要多布置習題，即便是配置的練習冊也要布置并批改。另外，還可以適當地給學生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學生選做，增強該部分學生的學習積極性。

4.4 做好補缺，補差工作。 利用周日的時間，集中對同學進行輔導、提高，"因材施教、對癥下藥"，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：真正摸排出學生缺差的知識點；指導要有針對性，缺什么補什么，差什么教什么；重點教答題方法，讓學生會做，不再去胡答、亂答、不答；重點教審題思路，讓學生能庖丁解牛，能找到切入點，不再 是一頭霧水；強化訓練，要把知識講解與試題訓練相結合，進行趁熱打鐵， 學以致用；要深入學生內部，了解學生的掌握情況，及時掌握反饋信息， 及時調整補差方案；基礎知識方面，依據考綱，按中考題型，逐項進行，補習內 容針對性要強，宜精不宜快；差生有時需要糾正的是學習態度，應多給他們鼓勵，讓他們 時刻保持學習的激情。

總之，職業學校不同于普通高校，職業學校相較與理論知識更注重實踐，提高技術技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在，是主動適應經濟發展新常態、服務產業促進就業的重要抓手。

參考文獻：

[1] 湯娟關.于職業中學數學課程改革幾點思考.職業教育研究。

[2] 肖中文.中職數學課程改革的實踐與反思[J].中國學術研究。