職業(yè)中學語文課堂上的感恩教育

張燕平

摘要：教師在教學中不應只注重知識的傳授，更應從學生的全能發(fā)展著手。"感恩"教育，是引導學生全方位發(fā)展的重要導向，尤其是職業(yè)中學的學生，他們下一步對接的就是社會，學會感恩，會使他們大到人生，小到職業(yè)生涯都能良性發(fā)展。

關鍵詞：感恩教育；巧妙聯(lián)系；情景重現(xiàn)；強化概念；重復行為

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0240-01

在不斷進行改革的課程中，純知識的吸納已經(jīng)漸漸被全方位的素質(zhì)教育所替代。因此，教師在教學中不應只注重知識的傳授，更應該從學生的全能發(fā)展著手。"感恩"教育，是全方位發(fā)展中的重要導向。尤其是處于叛逆期的職中生，若父母教育方式不當，會造成親子間溝通不暢，使他們心中只有自己，沒有別人。"感恩"教育，能讓他們懂得一切所獲都不是理所當然。做人，先要學會知恩，然后懂得感恩。感恩是做人的基本要求，是一種教養(yǎng)，是一種品德，也是人之常情，它更是責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

職業(yè)教育課改教材中，關于感恩的課文很多，如果在語文課堂上，把感恩教育貫穿始終，使學生常懷感恩之心，會讓學生對他人對社會少一分挑剔多一分欣賞。當然，要讓感恩成為浸入學生血液里的一種良好品質(zhì)，需要各科老師在課堂上進行點滴滲透，作為是語文老師，若用課前講故事、課中聯(lián)系課文內(nèi)容進行滲透，加上飾演情景劇進行親身體會、背誦相關文章進行概念強化以及陽性強化部分正向行為等方法進行一步一步引導，學生就會擁有做一個高尚人的思想基礎。

1.課前講故事巧妙聯(lián)系課文內(nèi)容進行滲透

語文課本里的每一篇課文都是編者經(jīng)過專業(yè)審定后進行系統(tǒng)安排的，而每一篇文章又都是作者自身的真情實感，因此，在很多方面與讀者都會有共鳴。但時代不同了，一些老作者的寫作背景、寫作目的，現(xiàn)代的學生很難理解并認同。因此，在學生接觸新課文之前，教師要抓住教材里的核心內(nèi)容，巧妙地與學生自身的生活相聯(lián)系，引領學生進入作者所營造的情境。只有與自身的情感相關聯(lián)，與自身的生活相吻合，才會引起學生的共鳴，學生的情感才能與作者的情感融在一起，然后在這種情感中心存感謝感激，最后懂得感恩。比如老舍先生的《我的母親》，現(xiàn)代學生的家庭基本已經(jīng)擺脫吃穿住行等基本生活的困頓，甚至有一部分學生還一味講究吃穿住行，父母不給他們買名牌，他們會恨父母，罵父母，缺乏對父母的感恩。如果教師在講老舍母親的故事前，先問問學生見過父母上班嗎？父母上班時做生意時是什么樣子？假如你沒有看見過父母上班如何辛苦，那是不是父母的辛苦就不存在？有沒有想過父母也是血肉之軀，他們也會累也會痛，內(nèi)心也會流血。那么對他們一直以來的默默奉獻，我們?nèi)绾螛闼氐乇磉_我們的感恩？

2.課堂上進行情感體驗

父母是我們感恩一生的人，因為他們給了我們生命與家，給了我們活著的物質(zhì)與活下去的精神。但現(xiàn)代的孩子生而富足，并不知食栗來之不易，原因是他們與父母生活的年代差距很大，生存條件迥然不同。如何讓他們了解父母當年的生存環(huán)境，體會父母生存之艱辛？課堂上情景劇飾演可以讓孩子們想父母之所想，急父母之所急，從而對父母的養(yǎng)育之恩心存感恩。比如學莫言先生的《賣白菜》時，可以讓學生分組進行排演，最后依次上臺表演。在一次一次呈現(xiàn)中，孩子們會一次一次被震撼。當然，除了感恩父母，還要讓學生們學會感恩世界萬物。比如在講畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，教師可以先講人類對大自然的依賴，講對自然環(huán)境的破壞就是對人類未來的毀滅，然后教師再對學生進行耐心輔導，比如：讓學生把手放進水里，放在陽光下，放在草地上，去觸摸衣服書本課桌等，讓他們一點點感知世界；讓他們回到家里品味糧食，感知水，讓他們知道世界上每一件物質(zhì)都多么可貴，多么難得，讓他們對世界心存感恩。

3.背誦文章強化概念

語文教材上選編的課文大多膾炙人口，讀起來朗朗上口，里面不乏大自然對人類的饋贈，不乏晚輩們對自己長輩的感恩、長輩對自己晚輩的舐犢之情。古語說："書讀百遍，其義自見。"一遍遍誦讀這些精挑細選的文章時，學生的情感無疑會在朗誦、背誦中升華。比如，林清玄先生的《好雪片片》描述了作者與一個流浪老人相處時的感人細節(jié)，這些細節(jié)，可以使學生學會當別人每一次善意付出時我們都要有感恩的回報，不論是自己的家長還是與同學朋友，甚至是不相干的人，比如，自己上學時父親撐起的一把雨傘，生日時父母親精心安排的宴會，比如同學之間的相互幫助，老師為學生的辛苦付出，交警在馬路上的默默奉獻等，這一聯(lián)系，學生很容易理解他人為"我"服務時的辛苦，從而感恩所有人。

4.陽性強化正向行為

懂得了感恩父母、老師、朋友、大自然，作文課上學生才能寫出真情實感，才能列出一些真實事例，也才能做出一些具體行動。因此，當學生有一些正向行為時，比如，在課堂上的發(fā)言中，在教師進行課后調(diào)查時，在學生的作文日記里，如果發(fā)現(xiàn)學生對父母、老師、朋友、大自然有感恩行為，教師需要對其具體行為進行及時肯定與表揚，此謂陽性強化。作為語文老師，不僅要引導學生學習他人的文章，在學生寫作時，還要引導他們將自己的行為寫出來，以激勵更多的正向行為出現(xiàn)。

學會感恩，需要多種多樣的方法。而懂得感恩，是一門多姿多彩的藝術。感恩教育，需要教師有意識地去做。如果我們只知道傳授知識，而不知道把一種修養(yǎng)給予學生，學生也就無從感受到社會和人們對他的關愛。因此，職中生的感恩教育應以課堂教學為媒介，讓青少年從中懂得感恩，并回歸現(xiàn)實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。

參考文獻：

[1] 林崇德著 《教育的智慧》 北京師范大學出版社 2007年6月第2版

[2] 總主編 劉振懷《新課程資源開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)與訓練》東北師范大學出版社 2005年9月第3版

[3] 王文彥 蔡明 主編 《語文課程與教學論》高等教育出版社 2004年1月第6版