淺談如何提升農村高中學生化學素養

頓興平

摘要：隨著我國教育體制的變革，城鄉教育平衡逐漸成為了社會熱點問題之一。相較于其他學科而言，城鄉教育差異在科學類學科上顯得尤為突出。作為高中教育中的重點學科之一，化學學科對高中生的綜合素質培養具有十分重要的意義。本文以如何提升農村高中生化學素養為主題，分析了農村高中生化學素養較為低下的主要成因，并就這一現象提供了合理的解決策略，以期為相關教育者提供一定參考。

關鍵詞：農村教育；高中化學；學生素養；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0201-01

長期以來，我國教育都存在教育資源不均衡分配的問題。受到教學條件、經濟條件、學生素質和教師素質等因素的影響，農村高中生化學素養與城鎮高中生化學素養之間存在一定差距。雖然這一現象具有一定的客觀性，但究其根本，教學方式與學習態度仍是導致這一問題的主要因素。因此，要想從根源上提升農村高中學生的化學素養還需從學生的角度出發。

1.導致農村高中生化學素養低下的主要因素 1.1 學生的學習態度不夠端正。大多數農村高中生的學習態度都不夠端正，對他們而言，考上一所大學并非易事。安穩度過高中三年便是其最為穩妥的安排。這與其學習心理具有密切的聯系，部分農村學生具有一定的自卑心理，這部分學生常常會給自身加以"天賦有限"的心理暗示，久而久之，其學習興趣和學習動力就受到了明顯的影響。具體到化學學習過程當中，大部分農村高中生并不會透過現象而分析本質，高中化學具有較強的抽象性、邏輯性，浮于表面的化學學習很難取得良好的成效。

1.2 化學教學條件有限。與城鎮的重點高中相比，農村高中的化學教學條件十分有限。受到化學學科特性的影響，實驗教學是高中化學教學中必不可少的教學環節。若不借助實驗教學，學生對部分化學原理和化學現象就很難產生具象、通透的理解。但受到教學條件的影響，部分化學實驗在農村高中難以開展。由此一來，農村高中化學教學的實驗教學便受到了嚴重的壓縮。這在一定程度上加大了城鄉高中生化學素養的差距。

1.3 家庭的教育觀念存在一定偏差。家庭的教育觀念在一定程度上會影響學生的學習心理。在農村，部分家長認為讀書并非唯一的出路。相較于大額的教育資金而言，一份工作則更具現實意義。受到這種教育觀念的影響，子女的學業便也就不再是父母最關心的問題。從學生角度來看，若家庭對自身的學業持中立甚至是消極的態度，學生的學習積極性則會受到嚴重的影響。久而久之，學生的整體學習效果便將有所下降。

2.提升農村高中生化學素養的可行策略

2.1 從基礎出發，培養學生的思維模式。思維模式是學生化學素養的一大體現，在高中化學教學過程當中，思維模式亦是教師的主要培養目標之一。針對農村高中生化學素養有限的特點，農村化學教師可從基礎出發，以簡單的化學知識作為切入點來培養學生的思維模式。初中的化學知識具有基礎性強、便于理解的特點，因此，農村高中化學教師在教學過程當中可借助初中的化學知識來培養學生的思維模式。例如，在學習"利用化合價守恒來配平化學方程式"時，教師便可將初中化學中的典型化學方程式作為例子來分析其化合價的變化情況，從而使學生理解利用化合價守恒配平化學方程式的原理。這種由點到線、由簡單到復雜的教學模式可促進學生思維模式的轉變，從而使其更好地適應高中化學學習。

2.2 從實驗入手，提升學生的學習興趣。高中化學具有抽象性強、邏輯性強的特點，對化學基礎較為低下的農村高中生而言，化學學習具有一定的難度。相較于平面抽象的化學原理、化學定律而言，生動形象的化學實驗則更具趣味性。因此，農村高中化學教師可借助實驗教學來提升學生的學習興趣。但受到教學條件的限制，農村化學教師無法在課堂上演示對實驗器材具有較高要求的實驗。針對這一現象，農村高中化學教師可利用原理、操作相似的實驗進行代替。例如，在進行"制備氯氣"的實驗時，教師可用幾種常見的制氧裝置進行代替，再針對其重點環節進行講解，從而使學生掌握各個操作步驟的要點。針對像蒸餾、分餾、鹽析等操作簡單的實驗，教師也可讓學生親自動手操作以提升其課堂參與度，從而培養學生的學習興趣。

2.3 從實際展望，發揮學生的教學優勢。雖然農村中學存在許多不足之處，但其仍存在許多過人之處。農村高中生普遍更加重視理科學習，農村高中化學教師要利用這一點，并加以正確指導，以發揮這一教學優勢。且相較于城鎮高中生而言，農村高中生對環境的適應能力更強。這一特性使得農村高中生的團隊合作精神顯得格外突出。農村高中化學教師在針對重點難點問題時即可采用小組教學的模式，利用團隊的力量去解決問題。

3.結語

綜上所述，農村高中生的化學素養確有待提升，這與學生的學習態度、學校的教學條件、家庭的教育觀念有著緊密的聯系。分析農村高中生化學素養普遍低下這一現象的成因，我們發現，要想從根本上提升農村高中生化學素養，農村高中化學教師可從培養基礎、發展實驗教、發揮現有教學優勢這幾個方面入手。

參考文獻：

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