合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究

馮民鋒

摘要：合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)事半功倍的重要方式，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性。本文根據(jù)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0168-01

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。社會(huì)的快速減少了人與人之間的聯(lián)系，這樣會(huì)讓人與人的發(fā)展處于僵化狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍存在這樣的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了與其他學(xué)生的合作，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生削弱與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，但是教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問題，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組內(nèi)通過討論的方式加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用合作教學(xué)法，將合作教學(xué)法有效地運(yùn)用到教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

1.2 有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、走神的問題，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，同時(shí)這樣的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相違背，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師講述的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，但是教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效地改善這樣的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，同時(shí)這樣的教學(xué)方法更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 合理分組開展合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。合理分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，合理有效地分組能夠讓合作學(xué)習(xí)事半功倍，但是不合理不有效地分組就會(huì)讓合作學(xué)習(xí)事倍功半，所以教師應(yīng)該掌握這一特點(diǎn)，將合理分組作為開展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。針對(duì)這樣的情況，教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該合理有效地進(jìn)行分組，這樣不僅能夠積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組的時(shí)候首先應(yīng)該積極了解學(xué)生情況，教師在了解學(xué)生情況的時(shí)候采用積極與學(xué)生溝通和進(jìn)行家訪的方式；然后，教師在分組的過程中積極了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，例如教師在分組的時(shí)候?qū)⑴d趣愛好相似的學(xué)生放在一個(gè)小組當(dāng)中，這樣能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)小組之間的感情。另外，教師在設(shè)置小組人數(shù)的時(shí)候以7人為宜，每個(gè)小組有2名學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，3名學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，還有2名學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能互幫互助，從而提高自身的整體水平。例如教師在教學(xué)《可能性》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在小組內(nèi)能夠發(fā)揮自己的作用，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在小組內(nèi)完成猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在小組內(nèi)完成數(shù)據(jù)記錄的工作，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的工作，這樣學(xué)生能夠在小組內(nèi)分工合作，不僅提高了教師教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自己的能力。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索外部事物的精神，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《加減混合》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師給學(xué)生安排任務(wù)"下面老師會(huì)在黑板上給同學(xué)們寫出一道題，然后同學(xué)們根據(jù)老師給出的問題在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，算得最快的小組就算是勝利，贏得勝利的小組能夠獲得老師頒發(fā)的小禮品"，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下教師調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說"下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算10+23"，學(xué)生積極在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，一組學(xué)生首先站起來說"我們小組算出來是33"，教師接著對(duì)學(xué)生說"下面老師的問題要加大難度了"，教師在黑板上寫下了23-12+9=？，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，這時(shí)一組學(xué)生搶先回答說"我們算出來的結(jié)果是20"，最終一組學(xué)生獲得了比賽的勝利，這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的氛圍中不僅增強(qiáng)了小組榮譽(yù)感，還在實(shí)踐的過程中提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生完成有關(guān)任務(wù)的方式將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地了解教師的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過合理分組開展合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容和2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式有效地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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