小議高中信息技術教學

丁學真

摘要：信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學等應運而生。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。

關鍵詞：高中信息；技術課；教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0147-01

1.要合理設置課程內容和安排課時

從不同地區不同辦學條件的角度來看，我認為課程設置為"多起點"模式：不同地區、不同年齡階段、不同學習基礎的學習者，采用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學難度、廣度、深度，并形成梯級層次。高中階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主；學校現代教育技術設備較差，硬件水平跟不上的地區，對大型通用軟件和網絡信息的處理將是困難的，不能適應網絡化、交互式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學校，課程內容加強與科學、語文、數學、物理、化學等課程間的整合，進行網絡化、交互式學習。課時安排對教學改革的進程起到重要的作用，打個比方，課程教學就好比是計算機的硬件部分，而課時就是計算機的軟件部分，是計算機的靈魂，能使計算機正常運轉。教學的改革，也要課時的合理安排，在高中的信息技術課，每周一個班最少要開兩節課時的課程，并且最好能連堂上兩節課，對學生的掌握和鞏固知識，或開展課題研究等對知識的銜接有很大的幫助。一節課下來用的45分鐘，感覺到如果要在一節課的時間內，完成新的課程，學生進行練習、討論、老師點評、學生演示、老師小結等，時間都非常緊，有點"趕鴨子上路"的感覺。所以我認為信息技術課要改革，必須要有時間的保證。

2.充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注重，激發學生的學習愛好，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解"信息技術及其影響"時，假如單單用語言來講述，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。我就播放遠程教學、遠程就醫、網絡游戲、未來數字世界等多媒體視頻。通過觀看這些視頻資料，同學們非常直觀地了解了信息技術的歷史和發展趨勢，同時也知道了信息技術可能帶來的不利于身心健康和應該養成健康使用信息技術的習慣。視頻播放完我們的課程也結束了，學生也把握本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

3.選擇合適的教學方法，充分實現因人施教

高中信息技術課本身又不同于其他的基礎學科，如數學、英語、物理等，這些學科學生在進入高中后所學的解題方法、語法規則等對于每個學生來說都是陌生的，是全新的知識，起點是一樣的，而對于操作性、實踐性比較強的信息技術課來說學生計算機水平參差不齊了，這就給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生"吃不飽"，很容易失去學習的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學過程中，要試著進行分層次教學，做到因人施教。中學計算機教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先事先測試一下，基礎較薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的，這些同學已經對計算機有了相當的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，可以安排他們其它的任務，比如，給操作熟練、基礎比較好點的同學補充一些讓他們感興趣的內容，如網頁制作、動畫制作等；對他們開放網絡，有關資料可以隨時到相關網上查詢，必要時輔導一下，每周檢查一下他們的進展，主要是鼓勵、督促他們開拓視野，獨立完成，讓他們有目的的深入學習。而對基礎稍微差點的同學，就要將重點放在基礎的知識和基本的操作掌握上，因為基礎知識掌握的好壞，直接關系到以后他們對計算機知識的繼續學習。

4.教學中盡可能多的開展活動課，努力培養學生的創造意識和實用意識

信息技術是一門實用性和操作性很強的學科，所以教師在教學過程中應該結合教學內容多開展一些活動課，突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。多給學生提供自己動手、自己動腦的時間。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行"教、學、研、做"四合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。更好的實現新課程改革中"師生互動"、"以學生為中心"的教學理念。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。這樣的教學形式不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且還讓學生在豐富多彩的活動中掌握了更多的知識，同時還提高了教學質量和教學效率。

信息技術作為一門新興的素質教育課程，在很多方面都是嶄新而又陌生的，當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生在實踐中嘗到成功的快樂，使本課程為基礎教育帶來生機和活力，盡快實現信息技術與其他學科的整合。這是信息技術教學的關鍵所在。