探討小學語文教學中插圖的有效利用

趙忠媛

【摘 要】

我們常在小學語文教材課文中見到其配有一幅甚至多幅的插圖，在蘇教版教材中尤為常見。筆者從這種圖文并茂的教材編排入手，從小學生的年齡特點、學習能力等角度，探究語文教材中插圖對小學生學習語文課文內容、提升語文學習興趣，從而對觀察、語言表達等語文能力進行培養提高。

【關鍵詞】

小學語文 插圖利用 方法

鼓勵學生自主學習、構建互動性課堂等理念隨著新課改的推進而逐漸深入基層教師的課堂，他們未必進行了豐富的實踐，采用新課改提倡的自主學習、合作學習、探究學習的方式，對學生的朗讀情感、個人化閱讀感受進行關注。據筆者觀察，可以說，教師在文本上頗費心血，但對于插圖這個同樣為課本重要組成的部分就顯得不夠重視。但多年的教學經驗與實踐告訴筆者，有效利用課本插圖，可以使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、通過插圖，對學生的理解力進行培養

一年級教材重點在識字環節所以，一年級教學應當對學生識字的能力和興趣進行著力培養，提高學生識字的效率。而在識字教學中，插圖的有效利用能夠起到有效的輔助作用。以課文《操場上》的教學為例，教學要求本課中應識字共14個。識字前，可以先向同學們進行插圖展示，并討論圖中的同學都在進行哪些活動。由此激發起學生的好奇心，再順勢問學生是否想了解圖中活動的文字怎么寫。這樣激發起學生對識字的興趣與動機，然后進行拼音教學，在將字讀出來的基礎上，再引導學生將新學的字詞與圖中活動對應連接。這樣做不僅僅提高了學生識字的速度與質量，同時時學生對字詞有了具體認知，取得較好的教學效果。再以象形字為例，對于一年級小學生來說，“形”與“象”很難統一起來。因此可以借助教材中的插圖，讓學生從讀圖開始但讀象形字，最后過渡到簡化字。通過學生自身的聯想，使本來抽象的筆畫結構同生動具體的文字表象相聯系，同時也能夠激發學生對文字世界的好奇與樂趣，渴望去探索，進一步加深記憶。

我們反對對語言文字進行支離破碎的過度解讀的同時，也必須承認對學生的詞句理解進行培養是必要的，在此過程中，對課文的語言文字理解無疑是最主要的途徑和訓練。就小學生而言，無論是知識還是生活上，都缺少必要的經驗和變通能力。這時就可以借助語言文字內容對應的插圖來促進理解。以《秋姑娘的信》教學為例，文中的語句“別忘了給小樹裹上冬衣”表達的是什么？如果不觀察插圖，學生一般只會直觀聯系生活經驗，認為“冬衣”指的就是普通的衣服。在聯系插圖后，學生才明白“冬衣”是指用稻草或草繩將小樹的樹干成本圍繞，用以凍死保護樹干，進行保暖。

以《雪地里的小畫家》為例，文本講述了一群小動物在雪地里踩出自己的腳印的小故事。文中提到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，如果不借助插圖，對于學生來說想象起來較為困難，而教師的講解也需要花費很大力氣。但對插圖進行展示，學生一點就通，效果顯著，也省去了教師不少力氣。

二、通過插圖，對學生的觀察力進行培養

觀察能力是一項十分重要的能力。著名的生理學家巴普洛夫就將“觀察、觀察、再觀察”作為自己實驗研究的座右銘。在教育中培養學生的觀察力是必要的，而通過插圖，同樣也可以起到培養的作用。以口語交際《這樣做不好》的教學為例，先讓學生觀察兩幅插圖并自主探究插圖畫了什么、圖意是什么，其次再教給學生有技巧地讀圖，如先整體觀察，再逐個觀察景、人，觀察她們的狀態、神情、動作等等，從而展開想象，不僅讓人物說話，也要讓一花一草抒發情感，這樣逐步深入，培養學生的觀察和解讀能力。指導學生“讀圖”，不僅是對文本理解進行輔助，同時也是幫助學生提升觀察能力的手段和過程。教師應當有意識地自覺地對學生進行培養，引導學生習慣養成，傳授好的觀察方法，如觀察的順序、對細節的探究等。

三、通過插圖，對學生的語文學習能力進行培養

對于小學生而言，其語言組織與表達能力往往是困難的，常常無法準確生動地對所思所想進行表達，或者表達出來也是混亂、生硬的。插圖作為一種直觀的“道具”，教師可以進行充分有效的利用。以《云房子》的教學為例，第二自然段中有“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒人那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”此時可以要求學生根據插圖中的其它云朵形象，充分發揮自己的觀察力和想象力，仿照課文句式，對“云房子”進行描述。

學生當堂動筆進行寫作練習：

生1：“有的像大氣球那樣高高地飄著，有的像小青蛙那樣輕輕地跳著；有可愛的熊貓，有大大的輪船……”

生2：“有的像小路燈那樣直直地站著，有的像大鯨魚那樣威武地游著……”

不可否認的是，寫作表達能力不是簡單的重復練習就能夠很快得到提升的，這要求教師必須具有專業的職業素養和持之以恒的耐心。教師要根據新課改內容，對學生從一年級就進行能力培養。由簡入難，由淺入深，由整體到具體，因勢利導，循序漸進。只有在這種長久的有意識地培養下，學生的觀察能力、寫作能力、表達能力才能得到實質性的提高。

【結 語】

概括來說，插圖通過呈現形象具體的畫面使學生獲得感知。所以想要促使學生對插圖的理解，必須引導學生多讀多看、大膽想象、多加積累，同時也要與聽說讀寫相結合，將感性感知轉化為理性認知。教師必須充分理解插圖的重要作用，它不僅僅作為裝飾文字而存在，同時也是輔助教學的重要手段。語文教材的插圖同數學中的幾何圖形一樣，是作為教學教材的重要組成部分，教師應當充分探究、充分利用，發揮其有效輔助的潛在作用。

【參考文獻】

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【3】瞿志霞.化靜為動 巧用插圖【J】.新課程研究（基礎教育），2014（11）