在《中國服裝史》課程中引入“架空”影視案例的教學研究

摘 要：在傳統教學模式中，《中國服裝史》教師照本宣科難以難以達到教學效果。近年來，各類“架空”古裝劇深受年輕人喜愛。對服裝史一知半解的年輕人易被劇中服飾誤導。然而，要求其設計完全符合歷史是不現實也不合理的。將“架空”影視案例引入《中國服裝史》可在二者中找到一個平衡點。

關鍵詞：《中國服裝史》，“架空”

一、“架空”

“架空”既虛擬、虛構之意。

“架空”古風影視服飾具有年代感、地域感模糊的特征。其涉及的題材廣泛，服務于角色性格特征，注重形式美，忽略實用性，風格走向可唯美、時尚也可荒誕怪異。

“架空”古風影視服飾的應用范疇主要在時空完全或部分虛擬的影視劇。有些劇雖未虛擬時空，但服飾在劇中不承擔交代故事背景的任務，因此也可應用“架空”設計。

二、《中國服裝史》教學中遇到的問題

1.《中國服裝史》難以引起學生的積極性和興趣。

《中國服裝史》是高校服裝專業的必修課，對學生了解服裝發展規律，汲取設計靈感，提升審美，樹立民族自信心有重要意義。但在傳統教學模式中，教師對本宣科，書上圖文史料有限，難免讓學生覺得枯燥，對課堂缺乏興趣，以至難以達到教學效果。

2.近年來各類“架空”古裝劇層出不窮，設計者中不乏大師，但深受年輕人喜愛的優秀影視服飾案例卻未被引入課堂。

近年來，仙俠、劍俠、奇幻、魔幻等題材的作品深受年輕人喜愛。盡管這些劇無明確的時間、地點設定，擔憂“架空”服飾誤導觀眾和指責設計師不尊重歷史的聲音仍此起彼伏。

普通大眾在生活中很少接觸中國傳統服飾文化，部分青少年所擁有的中國服裝史知識不足。而現在娛樂化古裝劇的受眾主要定位在年輕人。這些人的確易被眼花繚亂的古風服飾誤導。然而，要求魔幻、仙俠、奇幻等題材的劇目設計完全符合歷史是不現實也不合理的。

天津師范大學美術與設計學院院長華梅教授曾說“古裝劇服飾錯誤百出，設計師對服裝史了解不夠，但也可能是為視覺效果做出的改變。”從中看出，華梅教授一方面指出現在多數古裝劇的服飾不符合歷史，另一方面也承認設計師從視覺效果出發對影視服飾進行改良。

在高校，教師課上主要教授《中國服裝史》中嚴謹傳統的古裝知識，未涉及對“架空”古風服飾的分析。這在一定程度上導致一些對服裝史一知半解的學生看不懂“架空”古風服飾，一些學生將古風玄幻劇服飾拿來與歷史服飾對比，質疑其不符歷史。對于較嚴謹的古裝劇，一些保守的年輕人也會糾結服飾是否完全符合歷史，而忽視了影視服飾應有的的視覺效果。殊不知玄幻劇服飾設計得像歷史劇也是問題。以上現象均體現出年輕人對“架空”古裝和傳統古裝概念的混淆。

“架空”古風影視服飾有其存在意義，也可能對年輕人產生誤導。要解決這個問題一方面要重視傳統服裝史論的教學，另一方面也需將“架空”影視服飾形象引入課堂。教師向學生講解二者區別，并讓學生從設計師角度體會到傳統古裝與“架空”古風服飾的魅力。

實際上，“架空”古風服飾看似天馬行空，設計靈感卻非憑空出現，其設計元素往往源于某時期甚至某幾個時期的真實服飾形象。設計師也注重古風元素與中外時尚元素甚至流行趨勢的結合。秀場上很多先進的材料和工藝都被引入“架空”古風服飾設計。

3D打印技術被時尚人士看做未來服裝設計制作的趨勢，仙俠劇《青云志》的配飾制作已采用此技術。此外，劇中面料柔美的漸變效果全部通過數碼噴繪技術表現。為達到2016年國際色彩權威機構的流行色標準，該劇服飾的色彩較對用了五十多天。

三、在《中國服裝史》課程中引入“架空”影視案例的意義

此舉主要意義在于：

1.為枯燥的服裝史增加趣味性，以學生樂于接受的形式擴充學生思維。

2.一方面盡量減免學生被古裝劇服飾誤導的可能性，另一方面將“架空”古風影視服飾的優勢發揮出來。

“架空”古風服飾的時尚感強、發揮空間大。體現了中國傳統元素在服飾設計中的活用。熱衷“架空”設計的人中不乏吳寶玲、陳敏正、葉錦添、張叔平這樣的大師。加之近年來IP改編劇的興起，“架空”古風服飾的舞臺越來越廣闊。

“架空”古裝劇目更新快，可搜尋的材料豐富，有圖、影兩種形式，能夠引起學生的興趣并對活躍課堂氣氛起到良好作用。

將“架空”服飾與傳統古裝進行對比不單有助于解決正統古裝與“架空”古裝的概念混淆問題，更有助于培養學生具體問題具體分析的能力。且“架空”古裝的巨大發揮空間可以鍛煉學生的創意思維，在鑒賞或調研眾多影視材料的過程中，學生可充分發揮主動性，提升學習興趣，接觸到更多先進的工藝、新穎的材料、了解到傳統元素與時尚元素結合的案例。

四、小結

綜上“架空”古風影視服飾的引入可以引起學生共鳴；激發學生學習興趣；使學生了獲得課本外的大量設計素材與設計知識，具有重要的現實意義。

參考文獻

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