提升大學生思政教育質量的有效形式和長效機制

黃朝君 李建鋮 陳康

摘 要：開展思政教育在高等院校已是常態，但是根據現狀來看，高校思政教育的效果不太樂觀，大多數高校雖然辦學規模及水平在不斷發展，但是很多都處在思政教育難以取得成效的困境中。如果要讓思政教育有效的開展，促進廣大學生健康發展，我們必須針對大學生思政教育困境采取必要的且行之有效的應對策略，從提高高校思政教師的整體教學素質，促進思政教師、輔導員、家長之間的協同合作，鼓勵學生社團組織自我學習，借助校園文化建設及相關網絡課程，采取理論與實踐雙管齊下的考核機制等方面入手，竭力建成提升思政教育質量的有效形式和長效機制。

關鍵詞：大學生；思政教育；有效形式；長效機制；

大學生思政教育工作是一項繁瑣復雜的工作，然而它在高校學生整體素質教育中又起著舉足輕重的作用，能夠指導廣大學生培養正確科學的三觀，但是這項工作的困難程度大家也有目共睹，如果只是單純依靠思政教師在課堂上進行簡單常規的知識傳輸教育，是遠遠達不到預期效果的。首先，它需要有較高素質的思政教師與輔導員及家長合力進行教育，而不是各行其道；其次，要采取豐富多樣的符合現代青年特性的教育形式；最后，要逐漸建立完善思政教育在理論與實踐的考核機制，而不是形式主義地聽完理論課寫寫思想報告就萬事大吉。希望高校能充分重視學生的思政教育，積極采取行之有效的措施并持之以恒地完善相應機制，切實促進思政教育取得長足進步。

1 高水平師資隊伍

眾所周知，擁有一流的師資才能充分提高教學效率和教育水平，思政教育更是如此。高校思政教育存在普遍弊端之一是形式化且教育表述空洞不接地氣，優秀的思政教師不是單純把知識理論一一羅列出來，強迫學生接受記憶，而是與時俱進，把理論與時代特征相結合，采取更加有個人魅力的表達方式，調動學生的積極性，并在學習生活中起模范作用，在潛移默化中引導教育學生。學校要加大支持思政教師學習進修的力度，從制度、資金等方面為思政教師的培訓做好保障，也可以適當選擇“新型師資”即優質的網上慕課來點綴課堂，讓學生有機會接觸更多先進的思想教育。總的來說，教師是思政教育的指揮棒，把一流的師資隊伍打造好，把握住最重要的一環，提高思政教育質量才有保證。

2 輔導員和家長的合作

大學生的思想政治教育工作不是思政教師一方就能完成的事情，大學生的活動范圍并不局限在大學校園中，他們的思想不僅會受到思政課堂教育的影響，在更大程度上會受到家庭觀念及生活環境的影響。在學校，除了去教室接受理論知識的教育，大學生有更多的機會和自己的輔導員交流接觸，而且輔導員一般是隨時可以聯系的，輔導員除了幫助學生解決生活學習的困難，在學生的思政教育方面是有著得天獨厚的優勢。輔導員都會有機會和每一位學生進行深度交流，尤其是對少數思政素養較低的個體可以單獨進行了解教育，因材施教也是提高教育質量及效率的科學方法，這樣可以充分彌補課堂教育形式化沒有針對性的弊端。另一方面，家長是學生的第一導師，十幾年的相處與教導，無形之中已對孩子三觀的塑造起到了決定性作用，所以學校要與學生家長保持一定的聯系，思想教育方面如果能有效借助學生家長的教導可以起到事半功倍的效果。

3 豐富多樣的思政教育方式

依靠單一的說教已很難改變當代大學生思政教育現狀，雖然現在以思政課理論與實踐教學、團日活動結合開展，學生在思政學習方面仍然顯得動力不足，積極性有待提高。下面提出另外三種方式。

3.1學生社團組織

由于社團種類豐富，每一個想參加社團的學生幾乎都找得到適合自己的位置，能充分滿足校園內不同學生的興趣愛好和價值取向。學生可以借助社團這個平臺鍛煉自己，培養集體主義精神，團隊協作能力，奮發向上的校園精神，學校可以借助社團來凝聚青年、武裝青年、培養青年。

3.2新媒體

新媒體功能強大，通過運用其豐富的信息資源和便捷的交流途徑，可以更加有效地打開學生獲取和交流信息的新渠道。一類是校、院系屬網站，以新聞發布、信息查詢、事務辦理、公告通知等業務為主， 但這種途徑以信息的單向傳遞和事務服務為主， 缺乏互動和交流，另一類是QQ群、微博、微信公眾號等網絡社交媒體，側重信息的發布、互動和交流， 有即時性、個性化和廣泛傳播性。【1】讓學生有更多機會接觸時事政治，了解國家各行各業的發展現狀，逐漸培養學生的愛國主義精神。

3.3校園文化

加強校園文化建設，發揮校園文化思想政治教育功能可以通過開展豐富多彩的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動， 努力建設和諧的人文環境和優美的自然環境， 積極完善文化活動設施來實現。充分發揮校園文化思想政治教育的價值導向、凝聚與激勵、美育與創新、品德熏陶和行為約束等功能，是我們現階段應該認真把握的有效方式。

4 建立完善理論與實踐雙管齊下的考核機制

4.1新的評價理念

在新形勢下，教育評價的功能和新的評價技術都有其自身的質變。要改變落后的評價理念，建立現代教育評價理念。以人為本是評價的立足點和出發點，促進發展是評價所要達到的最終目的，在達到目的的過程中，應注重教育活動的過程，即注重對過程的評價。【2】

4.2考核內容

要充分結合理論與實踐，采用雙管齊下的評分機制。目前來看，理論考核便于執行，可以通過紙質或網上試題檢測來得到相應的結果。實踐的考核方式是最大的難點，要想改變長期以來學校僅憑幾頁文字材料來評判學生實踐成績的現狀，就一定要細致完善考核內容。另一方面，由于地點不再局限在教室，不再是簡單的選擇、判斷及簡答題目，而是考核實踐中的一言一行，無形中也增加了考核難度。合理的評價應包括兩部分：第一，對實踐過程的評估。在實踐中學生的每個環節的具體表現情況，包括實踐選題的實際意義、實踐過程的個人態度、 實踐活動的參與度、實踐過程及結束后的感受、師生交流情況、實踐單位對學生的評價等。評價要做到客觀公正，就需要加強對學生實踐全過程的了解和把握，這必定需要指導實踐的教師們花費更多的時間以及精力。 第二，對實踐結果與收獲的考核評價。這實際上就是是對學生實踐過程和實踐結果進行一個總的書面評價，將其作為該學生的結論性評價，考核依據主要是實踐手冊的填寫、實踐報告的質量以及前期實踐指導老師所做的過程性評價的結果。

4.3考核方法

考核評價理念的載體就是考核的實施方法，它也直接影響著評價目標的實現和評價工作的效果。在當今的新形勢下，通過充分利用學生的自我評價，學生之間的互相評價和教師評價三者有機結合的評價方式來取代單一的教師評價方式才是更有效的解決方法。客觀上來說，學生自我評價更容易形成一定的自律性，對培養學生的自律能力是非常有利的，同時能使教師反思自己對學生的評價結果，學生互評在數量上更有說服力，而不是個體的片面評價，三者有機結合，從而保證評價結果的科學性和公平性。

4.4考核的時間

由于學生在校時間不是一兩年，而是四年五年甚至更長，所以思政教育不能只是入學那一年去抓緊，然后年末考核完事，這是思政教育最大的缺陷，沒有一個長期的知識積累、精神塑造及實踐體會，思政教育成果有效性難以長久維持下去。結合當代社會一些嚴重違反國家法紀法規的反面例子來看，不少曾經優秀純潔的人也會在漫長的生活工作中慢慢腐化變質，所以思政教育要從大學生走進校園開始一直持續到他們步入社會工作，而且可以進行學期小考核，學年大考核，促進學生時刻警醒并自覺地在日常生活中提升思政素養。

5結束語

大學生思想政治教育意義重大而深遠，這是不言而喻的事實，面對當前廣大高校的思政教育困境，應當竭力聯系各方力量，科學地建成提升思政教育質量的有效形式和長效機制，使大學生思想政治教育真正發揮實效，從而促進學生思想道德政治水平更上一層樓，讓各大高校能涌現出更多德才兼備的人才。

參考文獻

[1]董云鶴. 論構建以學生社團為主體的校園正能量自循環機制[J]. 高教學刊，2017，（16）：58-60.

[2]王衛華.論現代教育評價的基本理念[J].教學與管理，2008，（6）.

作者簡介

黃朝君（1996-），男，湖北省大冶市，本科生，研究方向：高校思政教育