中學生政治課學習的積極性探究

摘 要：中學政治課是一門最廣泛、最普遍且易教學的科目之一，它作為在中學生成長過程中素質教育的指引者，幫助中學生樹立正確的“三觀”。中學政治課當前的教育模式、教育方式都不同程度存在一些問題，對“雙基”和“內容”關注不足。因此，應在新課程理念下，打造寬松的課堂氛圍，提高學生學習積極性，以全面提高中學生的政治水平和素質。

關鍵詞：中學生 政治課 學習積極性

1 中學生對政治課學習的積極性的必要性

1.1新課程改革的要求

新課程標準要求教師在教學過程中引導學生積極參與課堂，激發學生的創新精神，使學生從原來的接受知識這一方面成為主動探究知識這一方面。教師對教材的處理上需要進行生動的教學設計，不能拘泥于教材本身，應結合社會熱點大膽創新，使課堂更富有活力和趣味。一旦我們在新課改背景下進行創新設計突破教材的局限，無論是在施教信息、教學方式、教學資源上都會看見新的道路發掘出新的世界，創造出只有中學生們的交流合作溝通的空間。

1.2提高教學質量的要求

在政治課課堂中，我們不僅要幫助中學生養成正確的“三觀”，還要想方設法激發中學生對政治課學習的熱情，教會中學生自主學習的方式，使中學生能夠更加確切地理解知識。隨著新課改的深入實施，政治課考試內容和指向性這一系列要求都會變化，需要時刻把握考試動向，改變傳統的過多關注考試分數。而是著重中學生對問題的處理能力的培育，提高政治素養，從而使老師的教學質量和中學生的學習積極性得到充分的增強。

1.3促進學生全面發展的要求

加強學生的政治課學習積極性能指明明確的觀念，為中學生的健康發展打下良好基礎，引導中學生走向正確人生道路，引導中學生全面健康發展。在教學過程中，中學生的政治課學習積極性得到了很好提高，自主性學習能力也隨之增強，就會主動地學習課程的理論內容，并憑借各自的認知升華為自身的優秀品質，實現自我的發展以及知識、態度、情感的統一。

2影響中學生政治課學習積極性的因素

2.1教育模式固化，學生積極性不高

政治課科目由于結合社會熱點話題的特殊屬性，教學中通常出現的情形往往是學生對教材知識的直接掌握，教師則往往對學生自身實際關注不足，而把“掌握”等同于“認同”。用單一固化的說教模式對中學生進行知識傳授，以這種方式對學生進行政治素質培養和提高中學生政治理論水平。

2.2 教育方式單一，忽視學生主動性

學生在掌握政治課的同時把學到的知識用來作為考試的籌碼，以考點為主，應付考試內容為主要目的，而不是把政治課的知識運用于實際生活當中。沒有激發中學生對政治的相應關注，沒有明白學校設立政治課這一科目的意圖。所有的這些都對學生的學習主動性培養造成了障礙，阻礙了中學生知識體系的發展和完善，對養成正確學習觀念起了一個消極的作用。

2.3重視“形式”而忽視“雙基”

重視“雙基”，這是為中學生人生之路發展奠定重要的基礎，雖然包括了基本知識與基本技能這一含義。在主動、互動交流、探究性學習各個方面選擇合理適合的教學內容和教學方法，不能一味的用同一種教學方法對不同的教學內容進行教學，這樣既達不到讓學生學習積極性提高的效果也達不到讓學生對學習內容有深刻了解的效果。教師要自發引導中學生以調動中學生對政治課學習的熱情，激發中學生政治課學習的積極性，運用多種形式對課程加以控制，把握課時節奏。在主動、合作、探究等學習方式上分別選擇對應的內容加以演繹和升華，做到形式與內容相統一。

3調動中學生政治課學習積極性的途徑

3.1教育模式和教育方式的轉變

3.1.1寬松的課堂氛圍

學生們在課堂上更加希望與老師成為朋友相互交流，師生之間感情融洽和諧、平等合作，用學生喜歡的樂于接受的方式創造出學生自己的課堂，使學生不懼怕課堂而期盼課堂，政治課上輕松活躍。對于政治課堂教學來說，更加需要將創設情境、營造課堂氛圍作為學生政治課堂學習的重要基礎，貫穿政治課堂的始終。當教師做到了朋友相待，中學生們的熱情將化作對基本知識技能的滿意的態度從而可以更加積極、高效便捷的獲取所學內容。

3.1.2巧用導入

導入是一堂課最關鍵的一步，也是激發中學生學習積極性的開端。精彩的導入目的是在課堂的一開始就給學生以新奇的感覺，讓學生的注意力集中起來帶著好奇進入課堂，這種對學習內容的濃厚的興趣貫穿課堂始終，使學生輕而易舉的吸收整堂課的知識。選擇什么樣的導入方式作為一堂課的開頭，是調動學生政治課積極性最首要的問題，教師必須根據所要傳授的知識和中學生的實際生活緊密相連，以此產生中學生們同感，調動中學生參與政治課堂的積極性。

3.1.3設置疑問和懸念

老師需要善于設置疑問，啟發中學生思考，設置疑問、分析疑問、理解疑問的這一程序中，使用老師施教的能力激發中學生的潛能，調動中學生的思維，塑造效果良好的課堂氛圍，使中學生的各方面技能得到發展。老師要發揮自己的能力去引導中學生活躍的思維，巧妙設置疑問，常常設置疑問能夠充分激發中學生的潛能，活躍思路，從而中學生們都自愿地陸續參與課堂的討論。

3.1.4進行課外活動激發學生興趣

長期在一個固定的地點集中精神很容易抑制大腦的活躍，應該適當的轉移注意力，讓大腦得到放松。教師應該進行課外豐富的活動讓中學生換一個環境體會課堂的魅力，感受新穎的教育方式，刺激大腦活力，使其更加活躍。在一個寬松的課外活動氛圍中，學生能在創新思維中感受政治課帶來的樂趣。把政治課和實際想關聯，少了空洞的說教方式，變成了生動直觀有趣的一堂課。

3.2“雙基”的培養

3.2.1關注社會熱點

“熱點”問題有一段期間人們關心、討論較密集的問題。它既有國際國內發生的重大事件，也有與人們切身利益相關的實際問題。所以關注熱點問題時著重這些方面。教師選擇問題時還需要密切聯系學生的生活實際，這樣中學生掌握政治內容會簡單易懂認識更透徹，有利于調動中學生們的學習的主人意識，達到更加的教學效果。

3.2.2幽默的語言藝術和發揮評價的積極作用

教師需要盡量使用生活化的語言去講理論，利用比喻，幽默的語言去激發學生的學習積極性，以此培養學生的創新能力，達到提高學生技能培養的目的。教師可以信手拈來，結合自身的語言藝術，在課堂散發幽默的魅力，巧妙使用幽默的語言藝術能引起學生共鳴。當教師的幽默的語言和評價技巧都到位時，學生的濃厚的學習興趣就在一定程度得到了激發，其求知欲和積極的探索精神這一基本技能也得到了發展。激發學生的創新思維能力，而且對課程的內容有了深刻的印象，政治課的學習就產生了積極作用。

3.2.3合理利用網絡平臺

中學生已經形成了自己的一些認知，對于網絡的運用也快捷靈敏。教師可以用組建微信群等社交方式和同學們進行課下的溝通，可以經常發布一些與課時相關的新聞加強同學們的政治修養，供同學們討論與研究。網絡平臺的優勢得以培養中學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與協作的能力，種種技能的不斷發展以實現政治課教學中“雙基”的培養，這種網絡平臺的運用對中學生不失為一種很好的提高學生學習積極性的方法。

參考文獻

[1]朱新榮.關于提高大學生學習積極性的研究[D].河南工業大學，2010年.

[2]陳迪.互動媒體支撐下的課堂教學研究[D].華中師范大學.2012年.

作者簡介

張哲（1994-），女，山西省大同市，大連海事大學，專業：馬克思主義理論，專業方向：馬克思主義中國化