淺談當前大學生參與網絡直播的社會心理及危害預防

鄭文強 梁昌林

摘 要：隨著“4G”時代的到來，人們進入了網絡快節奏的生活，網絡直播也是成為了繼網絡游戲之后有一大娛樂熱門項目。網絡直播這種交互性極強的新型媒介形式出現并得到迅速發展，憑借著豐富的傳播內容，多元化的傳播主體以及即時互動性等特點，網絡直播受到大量受眾和資本的關注，上百家網絡直播平臺涌現，全民參與到網絡直播中來，但網絡直播素質參差不齊，容易誤導大學生的價值觀，造成大學生產生“拜金”、“虛榮”等負面社會心理，而且有部分大學生辨識能力較弱，自控能力不佳，沉迷網絡世界，影響主業學習，在這樣的情況下，關注大學生社會心理健康，預防大學生因參與直播產生危害心理就顯得尤為重要。本章旨在從心里學方面研究大學生社會直播心理，以正確引導學生適當參與直播，矯正其不良的心態。

關鍵詞：網絡直播；大學生；社會心理；危害及預防

21世紀，是網絡、數據的時代。隨著社會科技的不斷進步，老百姓生活層次的不斷提高，在能吃飽穿暖的時代背景下，如何娛樂成為一大熱門，而“網絡直播”這種利用網絡可以跨地域、全天候的娛樂項目應運而生。最為關注的即將踏入社會的大學生作為了直播平臺的主力軍。這一特殊群體的蜂擁介入給社會帶來了翻天覆地的變化。

一、網絡直播現狀與大學生參與態勢

（一）直播普及化、平臺多樣化、參與常態化

1.直播普及化

“網絡直播”在2015年悄然發熱，這得益于電子競技行業帶來的一股清流，而在2016年，除了電子競技的主播，各式各樣的直播開始出現，不論是移動設備還是電腦設備都已經成為了主播門手上的轉播工具，而與此相應的，“網絡直播”的發展規模也是日益變大，據統計，網絡直播的用戶規模已達到3.44億，市場規模更是達到了約190億，移動端DAU（日活躍用戶）達887.6萬，可見，“網絡直播”憑借其特有的“實時性”、“方便性”、“多樣性”等特點已經成為了一種主流的娛樂方式。

2.直播平臺多樣化

就目前而言，隨著“網絡直播”的普及化，選擇人群日益增加，直播平臺也從此前較火的秀場類直播擴大到游戲直播、社交直播。而作為一個火熱的行業，自然而然就會有更多的戰斗隊伍加入其中，除老一派的YY外，在14年涌現出斗魚、戰旗、虎牙等大量直播平臺，到騰訊“NOW”直播、陌陌直播等社交類軟件上出現的即時類直播，再到17年末火得不可開交的例如“沖頂大會”、“百萬英雄”等答題類直播節目，可以說當前的“網絡直播”花樣之多，已經算得上是百花齊放，百家爭鳴了。

（二）大學生參與直播呈瘋長趨勢

2016年被稱為“網絡直播元年”，在“網絡直播”這個問題上，大學生是一個在直播界占比較大的群體，不論是哪一個高校，提到直播，特別是游戲類直播，很多學生都是如癡出醉，例如當前最火爆的網絡游戲“絕地求生”，都會有很多人在觀看直播；但大學生在其中絕不是僅僅承擔觀眾這個角色如此簡單，大學生做主播也是一個十分普遍的現象。據有關資料顯示，當前大學生觀看直播的占比已經達到了90%，短短一年，大學生參與直播的人數迅速覆蓋了整個網絡。

二、大學生直播的社會心理危害

網絡上有冰城大學生大冷天操練半月的勵志報道，當然也會有大學生直播被騙的尷尬事件，“網絡直播”終究是把雙刃劍，它帶給大學生的有益處，這值得肯定，但它所帶來的弊端同樣不少。

（一）沉迷網絡環境，影響正常學業

大學生依舊還是學子，首要任務當然是學習文化知識，增強綜合能力，但網絡直播的流行和智能手機的普及這兩者的結合，將足不出戶知天下變成了現實，在而今的情況下大學生上課看直播、下課看直播、白天看直播、晚上看直播，可以稱得上“兢兢業業”，晝夜不停，但問題就出現了，沉迷網絡直播，甚至到了忘記學習，就嚴重影響到了大學生的本職工作，如果深陷其中，無法自拔，可就得不償失了。

（二）影響大學生建立正確三觀

既然直播是作為一個娛樂項目出現的，那么必定會產生攀比的心理，比如開設直播的大學生就會將自己的直播成果作為吹噓資本，大肆炫耀，但其實從人的本能這個社會心理來說，展現自己一種表現，如果再加上其他同學的贊揚，那么這種心理就會加劇，從而達到一定程度后就會轉變為虛榮心。這個問題還是小問題，就直播發展以來，直播怪像險象迭生，有直接涉及違法的淫穢直播，有違背倫理道德的直播打人，有嘩眾取寵的低俗直播等等情形，嚴重誤導大學生建立正確的世界觀。使他們在無形之中就被情緒帶動，變成下一個網黑。

三、大學生直播心理研究

（一）大學生直播心理的主要特征

我們制作了調查問卷對部分高校的在校學生進行了紙質調查，但由于回收率和有效率的原因，沒有能夠獲得較多數據，但研究團隊及時調整了調查方式，采用了網上或當面即時問答的方式，對周邊高校的學生進行了調查，調查結果顯示出大學生在參與“網絡直播”中大多存在“從眾”、“拜金”以及“人的本能”等心理特征。

（二）大學生參與直播心理

1.認知心理

大數據時代的到來使得大學生獲取知識的途徑不再通過紙質圖書，根據大學生喜愛通過紙質圖書、電子圖書、教學視頻獲取知識的研究發現，百分之六十的人員喜歡通過視頻獲取知識，在調研過程中學問同學們后發現，當代的大學生不在喜歡枯燥乏味的純學習，而是喜歡像看主播那樣進行現場授課。主播的幽默感吸引力甚至比任課老師都要強，通過這種方式獲取知識他們認為更有意思，所獲取的知識印象更加深刻。并且直播平臺覆蓋面廣，涉獵百科，在年輕人中更受歡迎，這對于大學教師來說不得不說是一個新的挑戰。

2.獲得缺乏的情感

進入大學之后，有很多同學發現大學并不是高中老師所說的那樣：“現在耍什么朋友，等你到大學隨便耍”、“現在玩什么游戲，等你到了大學隨便玩”、“現在打什么籃球，等你到了大學隨便打”。但是發現身邊的同學都很優秀，發現大學里的真實情況和高中老師說法發生巨大的落差之后，同學們紛紛抱怨讀個“假大學”；此時產生對家鄉的思念之情；旁邊同學獲得獎學金、耍朋友的羨慕之情；孤獨寂寞之情等等。又有調查發現，喜愛看直播的同學他的朋友極少，在日常生活中不善言辭，且參與直播的大學生也是日常生活中朋友缺失，他們借助平臺來進行某些情感補償。

四、大學生直播負面心理的危害預防

（一）師長的正確引導

對于大學生參與網絡直播的現狀，一方面是學生本身自制力薄弱，容易被網絡世界誘惑，另一方面是因為師長沒有這個時候進行正確的引導，而是不問不理放任其自行發展，這個時候作為榜樣的師長，就應該動起來，幫助大學生合理安排自己的時間，搞清楚自己的第一要務，將學習放到首位，如此能夠適當的控制在網絡世界的時間，防止沉迷網絡。不僅僅如此，大學應該建立相應的心理危機干預部門，定期做問卷調查，及時發現和引導在直播方面心理出現問題的同學。

五、結束語

大學生作為當代青年中的主力軍，同時也作為我國的生力軍，心理健康應該得到關注，面對當前雨后春筍般的直播行業，面對形形色色的社會，容易產生較多不良社會心理，從而導致心理疾病，應該建立一套完善的機構以正確的引導大學生建立三觀，引導他們成長成才。

參考文獻

[1]《人性的弱點》，戴爾·卡耐基

[2]《心理學導論》，（美） 韋恩 韋登

[3]《心理學與生活》，人民郵電出版社

[4]關于中國網絡直播熱現象的探究》，學位論文山東大學2017