中職建筑施工專業重塑“工匠精神”內涵實踐教學模式的研究

趙彬辰 韋霜

一、“工匠精神”的基本內涵

我國綜合國力和市場經濟不斷增長，目前中國已經成為世界上的制造大國之一，早在春秋戰國時代，建筑業的“工匠精神”就已經被闡述羅列出來：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，圣人之作也。”為了能夠在后代進一步推廣工匠精神，實現對建筑行業的推廣和提升，滿足國家經濟發展的需求，在建筑者在讀期間就應該積極培養其工匠精神。因此對中職教師的教學工作也提出了新的標準。

首先要實現“專”。“工匠精神”是一種追求極致、追求完美的精神理念，其關鍵就在于“專”，只有設計者不停地追求精益求精、追求完美，將專業知識與實際建筑融合，才能使自己專于建筑。

其次要實現“創新”。“工匠精神”的內涵就是實現創新，建筑者不能僅依靠以往的建筑經驗，而要不斷對所學知識進行更新和創造，將創新理念傳承下去。

最后是“人”。任何活動都與人有關系，工匠精神的傳承也要以人為中心，想要具備工匠精神就需要學會做人，形成積極向上、堅韌不拔的品質，因此中職建筑教師在教學過程中需要培養學生獨立思考、不斷創新的優秀品質。

二、中職院校建筑施工專業學生工匠精神實踐路徑

1.融工匠精神于教學活動

長期以來，各職業院校即培養建筑人才的最重要、最基礎場所，院校的教學質量、育人理念直接關乎人才未來規劃，進而影響整個行業的發展。一般認為，教師在教育學生時，靈活有效地將工匠精神融入其中，使學生能夠正確認識到工匠精神的重要性，對其未來發展起推動、促進作用，進而循序漸進，認可工匠精神在日常學習生活中的滲入，潛移默化培養出工匠精神提倡的優秀品質及素養，提高自身實踐能力、專業素養及創新意識，最后形成完善的、優秀的工匠精神。在要求學生培養成工匠精神之前，要求教師先具有優秀的工匠精神，科學制訂教學目標、合理設計教學內容、靈活選擇教學方法，力求教學方法合理、教學內容優良、教學方法創新，以身作則地將工匠精神巧妙融入教學工作中。這種融入包括檢查學生課業、考查學生作品，都應該立足于工匠精神，引導學生高度重視，對課業及作品精益求精，力求完美。

2.融工匠精神于職業規劃

建筑施工專業是一個對實踐性要求非常高的專業，要求學生在校期間大量實踐，進而能夠熟練掌握高水平工作技能，一旦投入工作，能夠馬上勝任。一方面人才更具專業優勢，另一方面節省工作單位對該期間投入的人力、物力及財力，最重要原因即對整個行業乃至社會負責。建筑行業是關乎民生和社會發展的行業，要求該專業人才必須具備高水平專業能力，因此需要各院校著重培養學生的實踐能力。然而現實局面是很多學生畢業后無法充分適應崗位要求，無法滿足行業所需。為幫助學生盡快投入崗位建設，要求對學生的教育應立足于學生的職教發展基本規律，重視工匠精神對職教發展的重要推動作用和意義，促使學生盡快樹立正確的職業規劃態度，不斷完善自身職業觀念，提高自身專業素養。

3.拉近工匠精神與實踐的關系

由于建筑施工專業要求相關人才要具備高水平專業能力、高水平專業素養，因此院校必須大力培養學生實踐能力。將工匠精神與實踐關系緊密聯合，充分強調工匠精神在實踐活動中的重要作用和意義。院校教師應以身作則，及時提高實踐能力，定期去企業實踐學習，掌握行業最新的實踐信息，進而使教學理念更具實時性、創新性，使理論知識更貼近實際。

三、結論

工匠精神作為一種新時代的高尚信仰、行為理念，對我國建筑行業的發展具有重要的推動及促進作用。其提高了行業對人才培養的要求，強調人才綜合能力，是各院校教書育人的最高理念。

參考文獻：

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[2]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.