基于應用型人才培養(yǎng)的日語翻譯課程教學研究

王利

一、基于應用型人才培養(yǎng)的日語翻譯課程教學改革的必要性

對于日語翻譯專業(yè)來說，“聽、說、讀、寫、譯”五個方面都是比較重要的，尤其是翻譯環(huán)節(jié)更具有應用實踐的意義。特別是最近幾年隨著我國經(jīng)濟貿(mào)易的全球化，企業(yè)大規(guī)模擴張，并引入許多國外文化，因此對應用型的日語翻譯人才的需求量有所增長，但是相關專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏應用實踐的能力，缺乏日語翻譯的專業(yè)素質(zhì)。在相應課程的培養(yǎng)中對日語翻譯技巧學習認知不足，許多學生認為只要學習基本的日語知識、掌握日常日語的翻譯就足夠了，對日語翻譯知識沒有足夠的求知欲，而且在傳統(tǒng)觀念影響下，應試教學方式缺乏對日語翻譯應用能力的培養(yǎng)，導致日語翻譯專業(yè)的學生在畢業(yè)后不能滿足企業(yè)的需求，不能良好地勝任日語翻譯的工作，因此日語翻譯課程教學改革對于培養(yǎng)應用型復合人才具有深遠的意義。

二、基于應用型人才培養(yǎng)的日語翻譯課程教學現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱，缺少實踐經(jīng)驗

目前大多數(shù)日語翻譯課程的教師都具有從業(yè)資格證書，但是大部分教師并沒有經(jīng)歷過嚴格的日語翻譯培訓，缺少應用實踐的經(jīng)驗，師資力量薄弱，直接導致學生不能良好地將日語翻譯知識應用到實際生活當中。

日語翻譯專業(yè)隨著我國近幾年經(jīng)濟的發(fā)展而受到廣泛的重視，國內(nèi)的日語翻譯專業(yè)起步較晚，所以在此之前日語翻譯的應用領域并不是很多，同時也缺乏實踐平臺，導致教師缺乏將理論應用到實際中的機會，而在課堂中只是在傳統(tǒng)的教學模式下傳授理論知識，并且在課程之余沒有參加專業(yè)培訓的精力，知識儲備不足。

2.教學模式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新

以往各個高校的教學目標沒有響應社會需求，依然以期末考試成績作為最終的考核標準，而在教學的過程中依然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，缺乏創(chuàng)新，以教師為中心，學生被動吸收知識，對翻譯技巧死記硬背，不能完全理解，而且沒有將理論教學和實踐應用相結(jié)合，缺少實際應用的機會。

三、基于應用型人才培養(yǎng)的日語翻譯課程教學改革對策

目前各個高校日語翻譯專業(yè)的教學模式比較落后，為了滿足社會企業(yè)的需求，更應該針對當前教學現(xiàn)狀進行合理的改革，要提高任課教師的綜合能力，將理論結(jié)合實際應用，完善課程體系，優(yōu)化教學模式，加強日語翻譯專業(yè)應用型復合人才的培養(yǎng)。

1.提高教師的綜合能力

提高教師的綜合能力是應用型人才培養(yǎng)教學改革的重點之一，尤其是日語的翻譯能力，教師除了應將教材中的日語知識和翻譯技巧都掌握，同時也要具有商務、科技、政治等領域的翻譯實踐能力。因此教師也要不定期地參加專業(yè)的日語翻譯培訓，掌握專業(yè)的翻譯技巧。加強校企合作，爭取更多的到企業(yè)中見習的機會，將理論知識應用到企業(yè)實踐當中，在應用實踐中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，努力完善教學制度。

2.完善課程體系，優(yōu)化教學模式

教師通過自身的不斷積累和努力，將現(xiàn)階段的教學目標和社會需求緊密結(jié)合起來，建立更加完善的課程體系，理論結(jié)合實踐，合理安排相應的課程占比，在學習新的翻譯技巧后，開展口譯和筆譯實踐課程，讓學生積極地應用所學知識，鞏固記憶。將不同領域的案例引入到日語翻譯課程中，讓學生學習案例中的應用技巧或者針對不足之處提出合理的建議，并且在課下給學生安排一定的學習任務，以任務來提高學生學習的積極性。

參考文獻：

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[2]王 強，王洪磊.基于應用型人才培養(yǎng)的日語翻譯課程教學模式的研究[J].江蘇外語教學研究，2015（4）：14-16.