初中語文教學的德育滲透

張慶莉

眾所周知，語文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，從而陶冶人們的情感操守，涵養人們的精神世界。新課程改革實施后，編入教材的課文，大都是文道合一、文質兼美的名篇佳作。因此語文教師理應根據學科特點，憑借語文課堂教學陣地，將德育滲透到語文教學之中，使之“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響和教育學生。

一、透過文章的字里行間，探究文章內在的思想教育因素

在課文中，有些詞語句子看似平淡，可字里行間往往滲透著作者濃郁的思想情感。教師在引導學生充分閱讀感悟的基礎上，應結合文本加以點撥，講解。不僅僅只在語言文字上兜圈子，應融入人文精神，引導學生去領悟其中真摯、高尚的東西，從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。“己所不欲，勿施于人”傳達了古人修身律己的信念，約束人們崇尚教化，立德從善；“斯是陋室，惟吾德馨”強調了德的重要，告訴人們任何時候都要萬事德為先；“白日依山盡，黃河入海流”寫出了母親河的蔚然壯觀，啟發人們民族精華要薪火相傳；“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”描繪了滾滾長江東逝水的恢弘氣概，昭示人們奔騰不竭的生命激情。德育的因素無處不在，語文教師應根據他們朝氣蓬勃，積極向上，容易接受新事物、新思想的特點，把思想教育滲透其中，使他們得到無聲無息的感化，這樣就會激發他們積極向上的意愿。

二、捕捉美好形象，以美好的形象感染人、教育人

語文教材中所選的許多篇章，大多反映了現實生活中人與人之間的感情。？有為無產階級革命事業終生建功立業的領袖人物，有為黨和人民的利益嘔心瀝血、不畏犧牲的英雄模范，有為祖國建設鞠躬盡瘁死而后已的普通勞動者，也有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命舍身求法大聲疾呼的人。他們的光輝形象，對學生有巨大的感染力、說服力，能為學生的成長和發展指明前進的方向。教師要注意引導學生向領袖人物、英雄模范、普通勞動者學習。課文中這些人物的思想情感、精神品質和行為習慣給我們塑造了一個又一個美好的形象，我們老師如果捕捉得好，挖掘得深，就會使學生心靈受到洗禮，情感產生共鳴，思想得到升華，從而成為社會主義建設事業的合格接班人。

三、營造美的氛圍，用美來熏陶學生

在語文教學中，教師應當運用一切教學手段，營造美的氛圍，展示美的境界，用美來熏陶學生，激發他們感情上的共鳴，使德育融化于他們的心靈。《黃河大合唱》能使學生感受到中華民族不畏強暴的英雄氣概，《北國之春》會讓學生蕩漾起想念家鄉眷戀親人的情思，貝多芬的交響曲可讓學生領悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創設感人的情境，讓學生誦讀文章，會喚起他們對美的感悟。《從百草園到三味書屋》動靜結合寫景狀物，能讓他們領略到其樂融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達美。《魚我所欲也》中世代頌揚的仁義美，《桃花源記》中美好生活的幻想美，《望岳》中不畏艱難的壯志美，都會在他們的讀悟中融入血液匯入心田。學生對美有了深刻的體驗，才會產生對美的熱愛，對真理的追求，才可能有美的創造。

總之，作為語文老師，只有堅持在語文教學中滲透德育，調動學生，抓住文本，創設情境，講究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使兩者有機地結合起來，才能陶冶他們的情操，激勵他們的精神，提升他們的素養，促使他們朝氣蓬勃地學習和生活，健康茁壯地成長。